《找不到快乐波斯猫》说课稿.docVIP

《找不到快乐的波斯猫》说课设计 祥符镇中心校：陈俊利 大家好!我说课的内容是语文S版教材第4册第11课——《找不到快乐的波斯猫》第二课时的教学设计及其依据，主要说五个方面，分别是：说教材、说教法、说学法、说教学过程及说板书。 一、说教材《找不到快乐的波斯猫》《找不到快乐的波斯猫》课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。在深入解读文本的基础上，依据课标要求与学生的实际情况，确定本课的教学目标为：复习 （2）分角色朗读课文。理解波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。 教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。 教学难点：理解波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。说教法　　学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是： 1创设情境，激发兴趣 动机是激发与维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向与动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先利用多媒体课件展示引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2、探究体验，培养能力 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获得新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中，我学生学习波斯猫与燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上进行小结给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力与与人交往的能力。3、朗读感悟，积累语言 　　朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感与思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生的自读、小组合作读、读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。 所感悟，获得思想启迪从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。学习方法多媒体课件、说激趣导入，揭示课题出示波斯猫今天，我们班来了一位新朋友说一说画上是什么动物？看一看它的表情，它快乐吗？让我们带着问题学习今天的课文。（板书：11?找不到快乐的波斯猫）又为学生走进课本，创造了情感体验读课文，整体感知概括课文主要内容的方法朗读课文，边读边：波斯猫结果体会劳动快乐（1）小组合作学习 （2）学生在小组内读书交流。 汇报交流蜜蜂采蜜很勤劳（板书：酿蜜千千万万）说 （4）男女生分角色朗读。自学1）学生自读思考：读懂了什么？　蹦来蹦去 　拓展　1、同桌讨论：波斯猫为什么找不到快乐呢？2、播放儿歌：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。 3、说说你打算怎样创造自己的快乐。 第五环节：再现课文，快乐表演 抽部分学生上台，戴上头饰表演。这样做能锻炼学生的多种能力，让学生在快乐表演中加深对课文的印象，使教学内容得到申华。 五、说板书设计：11、 找不到快乐的波斯猫 燕子 一口一口 造泥窝 蜜蜂 千千万万 劳动创造快乐青蛙 蹦来蹦去 1