小学音乐剧教学实践和初探.docVIP

小学音乐剧教学的实践与初探 宿豫张家港实验小学 徐玉梅 摘 要：新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”人文精神的教学理念。新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现与享受美的全过程。 音乐剧是一门新型的综合艺术实践课，它以讲故事的形式将时间、地点、事件诸多要素构成情节，用以展开冲突、塑造形象，最终还要表现一定的人文主题，体现了深刻的人文关怀。其构成要素几乎囊括了音乐、文学戏剧、舞蹈、绘画等艺术形式。它的认识功能、教育功能、审美功能是通过愉悦功能或是附着在愉悦功能上得到实现的。这样才能更好地让学生在获得审美愉悦的同时培养多样性的艺术能力，从而促进人文素养的全面发展，有助于他们健康的世界观、价值观的形成。音乐剧的过程依次是： 关键词：新课程标准 音乐剧 综合艺术 创新 正 文： 《新课程标准》在其基本理念中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐学科有其独特性，但与其他艺术的关系又十分密切的，在音乐教学中应充分利用艺术之间相融相通的关系，发挥、运用各种艺术形式不同的表现手段，融合成综合性的以音乐为主的教学方式，来满足学校现代教育的需要。 新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”人文精神的教学理念。新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现与享受美的全过程。在人教版的教材中每学期都设置了“小小音乐剧”这个单元，虽仅仅只是个音乐活动，距离真正的音乐剧还有很大的距离，但却集音乐、舞蹈、戏剧、表演、美术等艺术形式为一体，是一门综合性的艺术，如果因地制宜地结合教材进行创作、改编使之成为适合小学生表演的儿童音乐剧，并将创作、改编、表演、评价这一过程引入到小学音乐课堂教学中，我认为其教育价值非同一般，于是我在教学中进行了一系列的实践与尝试。 一、了解音乐剧的概念与内涵 音乐剧是一门新型的综合艺术实践课，它以讲故事的形式将时间、地点、事件诸多要素构成情节，用以展开冲突、塑造形象，最终还要表现一定的人文主题，体现了深刻的人文关怀。其构成要素几乎囊括了音乐、文学戏剧、舞蹈、绘画等艺术形式，它的认识功能、教育功能、审美功能是通过愉悦功能或是附着在愉悦功能上得到实现的，并促进学生心理健康高水平的维系与发展。课本上的小小音乐剧只是通过学生创编一个有说、有唱、有歌、有舞的综合音乐小剧。 二、熟悉故事剧情，丰富音乐剧的内容。 教材中的音乐剧与真正意义上的音乐剧还有一定的差距，或者说还算不上真正的音乐剧，但课堂教学中，可以通过引申与拓展，完善小小音乐剧的内容，使之体例齐全，内容丰富形象，并通过这一形式与其他相关文化结合，使学生获得音乐、舞蹈、表演、美术等多方面艺术的熏陶。 三、设立场次，确定标题，创编台词。 没有剧本，学生的表演无据可寻，在《渔夫与金鱼的故事》第一节的创编表演课中，我让学生自行创编或与同桌自行创编情节，结果并不是那么理想，因无固定的剧本，学生设计的情节随意性较大，往往就是三言两语就把过程解决了。会不会是准备不够充分？反思中我发现，如果给予学生充足的时间，再加以适当的指导，那创编的音乐剧就有模有样了。在另一个班中上这一课时，我先让学生理解音乐剧的内容，使其对音乐剧的情节发展有详细的构思，设立场次，确定标题，序幕；第一幕：放鱼归海；第二幕：贪婪的老太婆；第三幕：愤怒的大海；尾声，而后根据情节的发展创编人物的表情、语言、及动作，剧中的台词要通俗易懂、言简意赅，并要抓住人物性格特征，如老太婆凶巴巴的厉声、老渔夫的善良与无奈的语言，然后再将具体的语言落实在纸上，这样，每一幕的故事就鲜活了，台词也鲜明地表现了人物的个性特征。 四、创编音乐素材，自制道具、布景。 选择音乐素材要恰当，要突出人物的艺术形象；声音效果的配合要即兴、严密，要源于生活，具有现场效果，如《渔夫与金鱼的故事》中序幕表现的是一个平静的海面，需要轻轻的风声、涛声及海鸥的叫声，课前我请学生从家里搜集一些废旧的日常生活用品，启发学生用身边的物品模仿，分组讨论表现，在教学过程中，我则给予学生及时地指导、肯定与表扬，营造自由创造的氛围，以使学生大胆地提出自己的看法与主张，做出新的想象。学生通过不断地试验与讨论得出答案：比如用薄纸模仿风声，用嘴巴模仿涛声与海鸥的叫声等等，创造出在大海边的音响效果。 道具、布景则在我的引导下，发动学生的聪明才智自制而成，如渔夫的鱼网用破旧的蛇皮口袋再剪几个破洞就成了，渔夫在整理鱼网的过程中又用透明胶带贴上，这样表示渔夫的贫穷；有的同学提议在黑板上画上波浪与海鸥；有的同学用文具盒当老太婆的钱线盒，还有的同学用丝巾在头上窝个簪……来自于身边的各种物品均在剧中担任了重要角色，