《天鹅湖的故事》教案.docVIP

苏教版语文四年级下册 16天鹅的故事 “诵读展示”课 一、教学目标 1..正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写天鹅破冰的三个段落，并复述这些自然段。 2.联系上下文，抓住重点词句理解“老人为么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？” 3.多种方式诵读天鹅破冰的段落，再次体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 二、教学重难点 1．反复诵读课文中天鹅顽强破冰的相关句段，谈自己的理解和体会。 2.想象天鹅们顽强破冰的壮观场面，诵读中再次感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。三 、教学准备 学生： 熟读课文，查阅并了解天鹅的相关资料。 教师：制作教学课件 四、教学过程 第一课时 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）情景导入，激发兴趣 1.（多媒体播放天鹅活动的视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……） 2.天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们学的课文就是讲关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。（板书课题：16天鹅的故事）学生齐读课题。 （二）整体感知课文内容。 1.自由读课文，做到读正确、读通顺。 2.指名读课文，其他同学边听边思考课文主要写一件什么事？ 3.读读课文开头和结尾，运用“五要素概括法（时间、地点、人物、事件、结果）”概括课文主要内容。 4.指名汇报 （预设：访俄期间，在莫斯科，一位老人给我讲述一群天鹅齐心合力破冰的故事） 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）联系上下文，感悟天鹅破冰的感人 1.教师质疑：“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？” 2.预设：他被天鹅破冰的场面感动了。 3.师：从哪些地方可以感受到老人被感动了？ 4.汇报指导： 走进一只老天鹅 1.好，咱们先学习第一个感人的画面——老天鹅破冰。默读描写老天鹅破冰的段落，画出你认为最让你感动的语句，或者标点符号，并说说你对这些语句的理解。 重点句1： 出示课件：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 交流预设： （1）从“腾空而起”“扑打”感受到老天鹅的坚强，老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。这是多么伟大啊！ 教师引导：这是抓住了老天鹅的动作描写突出了老天鹅的品格。 （板书：一只老天鹅 动作） （2） 从“像石头似的”这个比喻体会老天鹅的奋不顾身。所以作者称它为“破冰勇士”。 1. “石头似的，镜子般的”，都是运用比喻，似的、般的避免了词语的重复，你也试着说几个不重样的比喻。 （学情预设：钢铁般的；铜墙一样的） 3.一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，练习上下文，谈谈你的感受。 （引导学生交流：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样；像石头一样落下来，表示力量大；像石头似的更突出了老天鹅的奋不顾身，把生死置之度外。这样一比喻，正与后文的顽强的“破冰勇士”相呼应。） 4.指导朗读：这个比方打得真妥帖，真形象！强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗？ 预设二：省略号 （1）我从省略号体会出老天鹅不是一次扑打，而是一次又一次地扑打，不停止。 （2）一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见什么？ （学情预设：我仿佛看见老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……翅膀折了，腹部流出了鲜血……） （3）补充介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，齐读第五节。 几个动作、一个标点符号，写出一个顽强的老天鹅。面对这只以个人牺牲换取群体生存的老天鹅，你对它有着一种怎样的感情？（学生交流预设：敬佩、钦佩、崇敬） 怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情再来读一读第五自然段。（出示由课文第五自然段） 5.总结：作者抓住了一只老天鹅的动作“腾空而起”、“石头似的” “重重地扑打”等细节进行详细描写，写出了老天鹅的勇敢、顽强。 （四）联系上下文，继续感悟天鹅破冰的感人 走进一群天鹅 1.作者抓住老天鹅的动作写出了一个“破冰勇士”，作者又是如何描写一群天鹅的？默读课文第六小节，用横线画出有关语句，抓住关键词语谈