人教版六上语文《山中访友》教学设计.docVIP

中阳楼西关小学学科电子教案 年级 六 科目 语文 课题 山中访友 备课教师 张俊晓 课型 精读课 课时 2 备课时间 教学目标 1.掌握本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思，积累好词好句。 2.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 3.有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 4.体会作者对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情趣。 教学重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 教学难点 1.揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）并学习运用。 2.学习巧换人称的独特写法。 教具学具 多媒体课件 教法学法 四步式教学法 环节 教 学 流 程 设 计 创境激趣，揭示课题 第一课时 相信同学们都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ 和我们的同学一样，作家李汉荣也非常喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众多朋友。这些好朋友让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。 环节 教 学 流 程 设 计 初读课文，整体感知 研读重点，品味感悟 有效积累，尝试运用。 1、请大家通过欣赏课文配乐朗读来进行这次特殊的山中旅行。在听的过程中我们会发现作者有许许多多藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，让我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。 （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生了独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？ 古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、石头、雷阵雨、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？ 景物。 2、请同学们轻声读课文，画出不理解的词语，借助词典自主解决。学生交流，自主提问。老师根据学生提问相机解释词语。 3、指名学生分段朗读课文。纠正读音错误。 4、学生大声朗读课文，思考问题：这么多的景物，作者是怎样将它们有条理地介绍给我们的呢？ 作者介绍的景物有3个要点：古桥、树林和山中的一切。 1、轻声读第1、2自然段，体味作者当时的心情是怎样的？ 心情好；高兴。 2、从哪里可以看出作者的心情很好？ 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）从这句话中可以看出作者是什么时候去访友的？ 从“露水”和“栀子花”可以看出是初夏的早晨。 （2）“与微风撞了个满怀”运用了什么手法，有什么好处？ 拟人。形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中那种舒畅的感觉。 （3）有感情地朗读这句话。（要读出愉快的语气。） 3、读下面的句子，说说你们的理解。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）体会这一句的写法及所包含的韵味。 运用了排比的修辞手法，使文章节奏感更强，表达出作者的激动喜悦之情。 （2）这一句的“满怀”与上一句的“满怀”意思一样吗？ 不一样，上一句的“满怀”是名词，指整个前胸部分。这一句的“满怀”是形容词。 （3）请大家带着满怀的好心情读好这句话。 4、学习第3自然段。 （1）默读第3自然段直到最后。作者访问的第一个朋友是谁？（古桥。）作者赞美了古桥的什么？请你用一个词概括。（德高望重。） （2）哪些句子写出了古桥的“德高望重”？ 抓住“几百年”“弓着腰”“俯身凝望”“岁月悠悠”等关键词理解古桥为人们服务的时间之长、内容之多，真是默默无闻，任劳任怨。 （3）作者在叙述古桥时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，思考变化时应注意的问题。 （小组合作讨论。） （4）如果把本段的第二人称都改为第三人称，你们读了以后有什么不同的感觉？ 第二课时 1、学习第4自然段。 （1）除了“人与物的对话”和“改换人称”这两种独特写法外，本文还有一个独特的地方：想象新奇。如第4自然段，请自由朗读这一段感受一下。 ①读第一句思考：我们一般称什么人为“知己”？为什么作者说每一棵树都是“我”的“知己”？ ②这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 拟人的手法，将物变成人