把握六个环节构建高效课堂---“差角的余弦公式”教学案例.pdf

2014 年第11期 福建中学数学 13 使得f (x ) ≤g (x ) 成立，求实数a 的取值范围； 对数学问题的转化与化归能力．相关题组的讲解、 1 2 （5）若对任意的x1 ∈−[ 3，2] ，总存在x2 ∈−[ 3 ，2] ， 训练，可以激发学生认知兴趣，提高解题能力，提 使得f (x ) g (x ) 成立，求实数a 的取值范围； 升思维品质． 1 2 （6）证明：对任意给定的正数c ，总存在x0 ， 例题的讲解是数学教育中不可缺少的重要环 使得当x ∈(x0 ，+∞) 时，恒有g (x ) cx 2 ． 节，有效的例题讲解是学生有效学习的前提．对于 上述例5、例6 是形异质同问题，例7 是形似质 数学方法性例题教学，应暴露与展示数学思维过程， 异问题． 揭示与归纳解题规律和例题蕴藏的数学思想与方 编拟这些相关性问题，对形异质同问题的归类， 法．通过设问，以及解决问题过程思路、策略的讨 可以帮助学生归纳通性通法，提高学习的效率．对 论，培养数学思维的深刻性．认真倾听学生的思路 形似质异问题的展示，可以提醒学生注意对数学语 和分析，鼓励学生进行数学思维和推理，体验数学 言的阅读与理解，强化审题能力与辨别能力，提高 方法，培养数学能力与素养． 把握六个环节 构建高效课堂* ——“差角的余弦公式”教学案例 黄如炎 福建省闽清高级中学（350800） 一节高效的数学新授课常由六个环节构成： 一次式，推测cos(α−β) 可表示为sin β ，cos β 的一 创设情境，提出问题 尝试探究，解决问题 随堂训练，巩固新知 次式． 学生 2 ：由余弦函数的对称性，cos(α−β) 也可 小组交流，感悟收获 释疑解惑，总结提炼 课后练习，深化提高 表示为 ， 的一次式． sinα cosα 本文给出六环节模式下“差角的余弦公式” 的教 教师：很好，大家已发现cos(α−β) 可用α ，β 学案例，请同行品鉴． 的正、余弦表示．为进一步发现cos(α−β) 具体表达 1 创设情境，提出问题 式，先研究公式（1）的结构形式．设cos(π−β) 复习诱导公式：cos (π−β) =−cos β （1） A cos β +B sin β ，这里A ，B 是什么呢？ π cos( 2 −β) sin β （2） 学生 3 ：由cos(π−β) =−cos β 知，A −1 ， π B 0 ．cos(π−β) 也可表示为sinπ ，cosπ的一次式， 教师：当公式（1）、（2 ）中特殊角π， 变为任 2 A B 推测 ， 与sinπ ，cosπ有关．cos π=−1 ，sinπ 0 ， 意角α 时，公式会有怎样的结果？即cos