《撒哈拉以南的非洲》教案二.docx

《撒哈拉以南的非洲》教案二教学目标知识与能力：1．了解本区的地理位置、范围和主要国家。 2．知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。 3．了解本区丰富的自然资源。 过程与方法：1．通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力。 2．通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。 情感、态度与价值观：1．通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。 2．通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。 教学重、难点 重点：非洲的粮食生产问题，本区的自然景观特色和居民状况，主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 难点：非洲的环境问题，单一商品经济对本区经济的制约作用。 教学方法　以图析文、讨论法 教学准备　学习小组、相关照片、图片等资料 教学课时　2课时 教学过程 第一课时复习引入： 上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种？（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区？（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征？（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。） 教师：之所以我们和新朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而我们的新朋友属于黑色人种。有了新朋友，我们一定想更多的了解他们，他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。 板书：撒哈拉以南的非洲板图：非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。 讲解：撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。 教师提问：请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南非洲的什么地区？撒哈拉以南的非洲纬度位置的特点是什么？ 填图：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。 提问：请在板图中注名撒哈拉以南的非洲中的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？ 填图：一个半岛是索马里半岛，一个大岛是马达加斯加岛，一个海湾是几内亚湾。 提问：请在板图中注名撒哈拉以南的非洲中的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。 填图：在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。 提示：撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？ 回答：有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。 提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。热带雨林、热带草原、热带沙漠气候具有什么样的特点。 学生讨论：（略） 学生回答：热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。 教师：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在那里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。 如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。 学生：分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。 提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与它们生活环境的气候特点有什么关系？ 学生讨论：（略） 回答：热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存。 教师：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，我们的新朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？ 学生讨论：（略） 回答：水能、热带经济作物（香料、可可、咖啡等）、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）。 教师：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。某一学习小组的同学课下为我们先收集了一些相关资料，下面我们请他们为我们介绍一下。 如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。学生：就非洲的鼓文化、舞文化、雕