高观点下的部分中学数学问题--林妙红.docVIP

作业标题：期末考核题目作业要求： ??? 就你认为的某个具有高等数学背景的中学数学问题进行讨论，并写成一篇3000字以上的论文。 引言 例1（2007湖南文21）已知函数在区间，内各有一个极值点． （II）当时，设函数在点处的切线为，若在点处穿过函数的图象（即动点在点附近沿曲线运动，经过点时，从的一侧进入另一侧），求函数的表达式． 解析：（II）思路一：由知在点处的切线的方程是 ，即， 因为切线在点处过的图象， 所以在两边附近的函数值异号，则 不是的极值点． 而，且 ． 若，则和都是的极值点． 所以，即，又由，得，故． 解法二：同解法一得 ． 因为切线在点处穿过的图象，所以在两边附近的函数值异号，于是存在（）． 当时，，当时，； 或当时，，当时，． 设，则 当时，，当时，； 或当时，，当时，． 由知是的一个极值点，则， 所以，又由，得，故 点评 本题中“在点处穿过函数的图象”实际上是指点A处是函数的拐点。 有关拐点的问题，在讲解极值点内容时举的最多的例子就是函数。在处虽然导函数值为0，但不是极值点，左右两边的单调性相同。从数来看，使导函数所对应方程的偶次重根。所以本例中可知是重根。 2、函数的凸凹性 例2.若对所有的都有成立，则实数的取值范围是_____. 解析：, 设则 , 由得。注意到F(0)=0，若在定义域有极值则比在区间(0,+∞)外.即 另解： f(x)的示意图如图，由图可知直线y=ax在区间(0,+∞)上恒在y=f(x)图像下方，所以a≤1. 点评：本题注意的图像过定点(0,0)考虑数形结合就会带来一个问题：虽然可以证明函数是单调递增函数，但是递增的形式是类似还是类似即函数的凸凹性。我们也可以通过再求导，探讨切线斜率的增减性来确定函数图像递增的趋势即凸凹性。 二、用高等数学思想思想剖析初等数学问题更直观更明了 初等数学是高等数学的基础，许多初等数学的内容都是高等数学中的模型。如初等代数中的代数式、方程、数系、函数等，都是数学模型。高等数学正是在初等数学的基础上发展起来的。高等数学与初等数学之间有着必然的联系，许多初等数学无法解答的问题在高等数学中得以解决。 2.1因式分解问题 因式分解是一种重要的恒等变形，它的方法很多，技巧性很强，不易掌握，如用高观点来解决这类问题则可达到化难为易的效果。 例1　把分解因式。用初等数学方法，需要对上式拆项。即： 显然上式分解有一定难度，介利用微分法有助于找重因式;先对求导得，因此可知原式必有三重因式即：。 除了利用微分法可以帮助分解因式，还可以利用行列式的方法。 引理1（一元多项式）设是数域F上的一元多项式 则= 证明（参见文献[2]）。 引理2利用三阶行列式的平行线法，可很快算出循环行列式的值； 设A=，则 证明（参见文献[1]）。 例2　分解多项式 。 用初等数学方法，及之前的微分法都不易分解，但利用引理1，用行列式的方法会较易求得。 解：由引理1可得， 原式= = = = （行列式的计算原理参见文献[3]） 例3　因式分解 。 解：由引理2知,则 由上两例可知,利用行列式也可使某些因式分解问题简化。 2.2数列问题 引理3 如果行列式中有两两行(列)的对应元素成比例,则此行列式等于零. 证明(参见文献[1]) 由引理3，可知若不相等的三数成等差数列，且 则也成等差数列。 推论1，设分别是一等差数列的第项，第项，第项的充要条件是。 证：充分性， 由 ， 知 三点共线，不妨设该直线的方程为了，得三数所在数列的通项公式为，可知是以为通项的等差数列的第项，第项，第项。 必要性， 已知，分别是一等差数列的第项，第项，第项， 设它们所在的数列首项为，公差为， 所以， 例4　已知等差数列的第项为，第项为（0＜＜）， 求。 解：设等差数列的第项为， 由推论1得 得 ∴ ∴ 即 ∴ 推论2，若分别为一公差≠0的等差数列的第项，第项，第项，则分别是另一等差数列的第项，第项，第项的充要条件是 证明（参见文献[2]）。 例5:已知某一三角形三边成等差数列，三边长倒数，也成等差数列，问此三角形的形状。 解，成等差数列，也成等差数列 ∴ 从而 得或或， 又因为成等差数列 故，所以此三角形为等边三角形。 2.3不等式的的问题 利用中值定理解中学数学中的不等式 例7　 证明:当 时, 不等式在时成立。 分析:设则当 时, 对在区间上应用拉格朗日中值定理, 有, 当 时, 故 从而得证。 此例若考虑中学解法, 需将 展开, 经过讨论, 再适当放大和缩小后得出结果。 例8　证明:当时,。 此题可用中值定理证,也可用的单调性来证. 证明:设 则在上连续,在上可导,由拉格朗日定理知在内