《机电传动控制》教学方法探析.docVIP

《机电传动控制》教学方法探析一、引言 《机电传动控制》是高职院校面向机电一体化专业的一门专业课。它从机电一体化技术需要出发，针对高等职业教育的特点，重新整合了教学内容。它是集电动机、电机拖动、自动控制器件、工厂供电于一体，由多门课程重新整合的、理论和实践应用紧密结合的新课程。但是，按传统的教学形式进行讲解，学生听起来很是枯燥。为了解决这个问题，使学生积极主动的学习这门课程，针对教学中存在的问题，我们进行了一些教学探索。 二、当前课程教学存在的问题 （一）生源整体素质下降，学生积极性不高。 近几年来，由于高职学生生源质量下降，学生基础知识比较薄弱，在教学上又存在诸多的问题，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高，学生的文化基础不牢固，没有养成良好的学习习惯，思维理解能力、接受能力较差，使得学生对这门课程深感头疼，学习起来困难重重，机电传动控制这门课程是综合型比较强的课程，涉及到知识面比较广，要求学生以前所学的机械传动、电工电子等知识要扎实。如何激发学生的学习积极性，让他们能学到实用的知识和技能，这就要求教师要结合实际情况，找出合理的解决方法。 （二）教学方法和手段相对落后。 过往的课堂理论教学都是以教师讲解为主，教学环节相对比较枯燥，缺乏师生互动和生生互动；而理论知识相对较抽象，若在授课过程中没有相关实物参照，则会影响教学效果。同时理论讲解的都是一些抽象的概念、繁琐的推导，与大学数学、大学物理和电工电子学等课程联系紧密。学生在学习的过程中，接触的都是原理图、公式和表格，普遍感觉理论与实际脱节，无法体验到这些理论知识对实际的机电传动系统的指导意义。 （三）实验内容创造性不够，学生学习主动性不高。 在教学过程中，这些实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验。一旦出现错误便直接问老师，很少自己去分析，思考失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态，使得学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。常常出现实验时学生不愿意动手，课后又不认真总结、思考，实验报告抄袭等现象。这种实验不利于培养学生的创新意识和创新能力。 三、改善教学质量的措施 （一）结合职业特色，培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。 结合职业特色，培养学生的学习动机是高职课堂有效教学的主要策略之一。讲授机电传动控制知识时，能联系有关的社会生活和专业技术知识，使学生了解机电传动控制理论在专业和生活中的应用，通过观察分析身边的电机、低压电器等日常生活中的知识，教会学生用专业的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会机电传动控制不断深入生活的各个方面。 心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。机电传动控制课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛，不但要充分与学生之间展开交流，耐心地聆听他们的想法，而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化，多说一些肯定和鼓励的话，激发学生学习机电传动控制的兴趣。 （二）多种教学手段相配合。 现在大多数授课方式都是满堂灌的形式，学生是被动地接受知识。课堂效率可想而知，课后抄作业现象也比较严重。为了改变这种现象，提高课堂效率，上课的方式不一定是固定的，老师要根据每节课的知识特点来选择不同的教学方法。比如低压电器这一节的知识可以拿些实物来讲，或者利用多媒体播放低压电器的实物图，并将结构分解，避免泛泛讲理论；继电器接触器控制这一章基本的单元电路，可以利用多媒体教学工具，把电路做成动画，给学生形象地分析整个原理图的动作过程；对于同一个控制功能，让学生考虑其他的实现电路，让学生参与进来，拨动学生的每一根神经，让他们感觉到课程紧张的气氛；针对应用比较多的章节，尽可能地多讲些知识在实际中的典型应用，让学生感觉到实际应用而不是学了没用。最好举出一个实例，让学生真正地感觉到两者之间的区别，给学生学习的动力，激发学生学习的欲望。 （三）强化实践性教学 对于实验教学方法，首先, 强化实验前的预习。实验内容改革之后, 实验用的程序需要学生在实验前自行设计好。因此, 在实验课之前, 每位学生需要将分组之后的子实验所需的程序以作业的形式提交, 以检查学生的实验预习和准备情况。其次, 提升实验中学生的主动性。对于设计性实验, 在实验开始之前,实验老师不再讲授实验的具体操作过程, 而是介绍实验的注意事项、实验仪器设备的使用和实验的大致流程。其余问题全部交由学生自己思考和研究, 出现错误之后, 实验老师也不再帮助学生一步步地查找错