PDCA在高职高专英语口语项目化教学中应用.docVIP

PDCA在高职高专英语口语项目化教学中应用【摘 要】高职高专英语口语项目化教学，突出口语教学的实践性， 和实用性，建立新型的“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学改革模式。然而面对高职高专学生英语基础普遍较差、课堂沉默现象普遍的现状，项目教学法要达到预期的教学质量有一定的困难。PDCA是质量标准化、科学化的循环的系统，本文通过实证研究证明PDCA循环管理模式应用于高职高专英语口语项目化教学全过程，能不断优化教学过程，提升教学质量。 【关键词】PDCA 项目教学法 英语口语 一、在高职高专英语口语项目化教学中引入PDCA的必要性和意义 高职高专教育主要培养应用型人才。实践教学环节在高职高专的培养体系中处于非常重要的地位。英语口语课程本身就是一门实践性很强的课程。在高职高专英语口语教学中引入实践型教学法使学生将所学知识和技能运用到实际工作之中是非常有必要的。项目教学法强调在“做中学”正好符合高职高专院校实践性强的特点。项目教学是一种以学生为中心、以实践探究为中心、以项目活动为中心的学习模式。它将教学内容分成一个个的项目，通过教师指导，学生小组合作共同完成。高职高专英语口语项目化教学在我国还处在探索阶段。面对高职高专学生英语基础普遍偏差、自主学习能力不够理想、课堂沉默现象比较普遍、师资不完善等问题，项目化教学的实施遇到一定的困难。为确保项目教学法的教学质量，对英语口语项目化教学过程进行监控、检验、评价及改进是十分必要的。 PDCA是一个质量管理标准化、科学化的循环系统。由美国管理学专家戴明博士提出，其中P 表示计划（Plan）、D 表示实施（Do）、C表示检查（Check）、A 表示处理（Action）。PDCA 循环即是“计划—执行—检查—总结”的简称。引入全面质量管理的PDCA 循环， 能在项目化教学的每一个阶段、每一个子项目中都应用计划、执行、检查、纠正 ， 形成一个大环套小环， 一环扣一环， 互相制约， 互为补充的有机整体。并且， PDCA 循环不是一个原地踏步封闭式的循环，而是反复运转，螺旋上升的循环。一个项目的循环取得一定的成果，同时也发现一些问题，提出改进意见，那么在下一个项目中就有了改进版的项目化教学法，如此循环，PDCA循环就会不断升级，不断提高。教学质量不仅能得到保障而且得以不断提升。因此在高职高专英语口语项目化教学中引入PDCA是非常有意义的。 二、PDCA在高职高专英语口语项目化教学中的应用模式 本文结合课题《基于项目教学法的高职高专英语口语沉默期缩短策略实证研究》开展了PDCA在英语口语项目化教学中应用模式的探索。在赣南教育学院2010级英语教育专业两个平行班的英语口语项目化教学中引入了PDCA循环模式。具体如下： （一）计划阶段（Plan） 在项目制定之前对实验对象进行的评估，内容包括学生的英语基础、接受能力、学习方法。通过评估掌握学生现有水平和期望达到的合理水平。通过评估和调查我们最终确定了五个项目：Shopping（购物），Love（爱情），Fit（健康），Job-hunting（求职），Travel（旅行）。每个项目设定为三周完成。为了能在最短时间内将第一个循环的改进内容融入项目教学中，本研究将项目顺序分班错开。即实验一班的项目顺序是项目一、项目二、项目三、项目四、项目五；实验二班的项目顺序是项目五、项目一、项目二、项目三、项目四。这样完成第一个项目后，实验一班的反馈改进意见就可在最短时间内纳入实验二班的教学中。这相当于两条不断循环上升的螺旋线，相互交织在一起。确定项目后，教研室集体备课，最后形成详细的项目教学计划。任课教师布置项目任务，详细说明项目要求和目的。 （二）实施阶段（Do） 学生根据项目计划分小组分步骤进行，教师多观察，对实施阶段遇到的问题要及时予以帮助，对于实施阶段反馈的问题及时分析和修改。教师尽可能的运用多种教学手段，随时为学生提供必要的帮助。 （三）检查（Check）阶段 检查项目完成情况。将形成性评价和终结性评价相结合。改变以往平时表现占40%、期末口试占60%的口语评价模式。形成性评价在项目实施中通过个人作业、小组报告、课堂演示、学生自评和小组自评等方式进行；总结性评价在项目成果展示和期末口语测试中进行。同时通过教师听课、课后问卷访谈、学生评课等方式及时反馈项目教学法的效果。 （四）处理（Action）阶段 对于检查阶段反馈的各种信息数据加以分析处理，对于项目实施中的经验加以总结，形成好的项目模式并在下次循环中保持。对于发现的问题，分析其原因，研究改进的措施，并在进入下一个项目教学中加以实施。 三、实例分析 下面我们以此次实证研究中的项目四job-hunting为例分析PDCA在英语口语项目教学中的具体应用