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中学语文教学中多媒体技术应用摘要： 多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。就语文学科而言，在教学中培养学生的创新能力和创新思维是推行素质教育的关键。多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生在声音、文字、图像、动画和视频等多种信息刺激下，调动学生的学习热情，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。本文分析了语文多媒体教学具备的诸多优势，并就创作语文多媒体课件应该遵循的原则进行了阐述。 关键词： 语文多媒体教学； 优势； 多媒体课件原则 1 可行性分析 1.1 教师基本素质。 进行多媒体组合教学，对教师素质有较高要求：不仅要具备一定的教育理论水平，还应具备较丰富的教学经验；不仅能科学地运用一般教学媒体，还能科学地使用现代化教学媒体。目前，各地加强了对教师计算机能力的培训工作，在这些方面做了大量的有益的准备和实践工作：一方面不断学习教育理论，认真实践；一方面通过获取计算机等级证书来完善自己的知识结构，最终达到多媒体组合教学对教师素质的基本要求。 1.2 学校硬件及配套设施。 进行多媒体组合教学对学校硬件及配套设施要求较高。从我省的实际情况来看，政府加大了教育投入，各校近年来对硬件设施的建设比较重视，为此，硬件条件基本具备：各中学均建有多媒体专用教室，而且配套设施也较先进，通过多媒体操作平台进行整体控制，以方便快捷的转换达到对计算机、VCD、录像、实物投影及大屏幕背投的优化操作。 2 语文多媒体教学的优势分析 2.1 创设情境，激发兴趣，引发学生积极的思考。 大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣在学生学习中的作用，因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高语文教学的质量显得尤为重要。因为语文学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味。但是运用电教媒体进行语文教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此，我们在选择电教媒体时特别注意了这些特点，把激发兴趣和传授知识有机地结合起来。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 2.2 突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量。 叶老在《谈师范教育》一文中说：“现在一部分语文教师光管给学生讲语文课本，光管教学生作文，作了文给他们批改。这是错误的认识，必须赶快改变。必须认识到看书读书就是听他人的话——用眼睛从纸面上听他人的话；作文其实是说自己的话——用笔在纸上说自己的话，读和听是同一回事，说和写是同一回事，不能丢开听和说不顾，光顾读和写，认清了这一层，语文教学才能切合实际，对学生真有益处。”[2] 2.3 拓展广度，增加深度，提高课堂教学的效率。 由于多媒体组合教学设计具有快速处理信息的能力，可以使教师有更多的时间和精力去讲课和照顾学生，它可提供准确而及时的反馈，对于强化学生的练习，消除教学的薄弱环节，有着难于替代的作用。多媒体组合教学的运用，使学生由单纯地由听觉和视觉获取知识，变为视觉、听觉同时使用。研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识内容的65%。各种媒体让学生视、听等感官同时使用，所获得信息又相互强化，因而学生接收信息的效率较高。 2.4 突出主体，注重差异，切实实施个别化教育。 各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学目标，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。 如讲授《故宫博物院》一课，在讲析内部结构特点时，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。再如讲授戏剧单元中的课文，因为戏剧是一门综合艺术，学生对课文的学习兴趣和内容理解就不能仅仅满足于教师的单向的讲解。因此，为了创设一个戏剧氛围，为了使课文的书面语言转化为富于个性的口头语言，使人如听其声；为了使戏剧的场景一目了然，使人如临其境；为了使背景音乐表现给学生，渲染戏剧气氛等等，集语言、音乐、图画等于一体的多媒体技术就可以发挥作用了。学生在这样的戏剧氛围中学习课文，求知欲必然旺盛，教学效果也肯定会好。 3 创作语文多媒体课件的原则 多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效