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串联教材内容 沟通知识联系 提高教学效果“等腰三角形和等边三角形”这部分内容是让学生在实际操作中认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征，了解等腰三角形各部分的名称，能正确判断一个三角形是不是等腰三角形或等边三角形。这课内容较多，怎样在有限的时间里，让学生学完教学内容，并正确地理解和掌握呢？我在备课时仔细认真地钻研了教材，把教学内容作了一些调整和串联，并付诸了课堂教学，发现效果颇好，现将主要教学过程摘录如下： 片断一：认识等腰三角形 师呈现下面的3个三角形 师：这3个三角形各是什么三角形？ 生：它们分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 师：研究这3个三角形的角，我们发现它们属于不同的三角形。今天我们换个角度来研究，研究它们的边。看看它们有什么共同点？你们手中作业纸上也有这3个三角形，请你量一量三角形每条边的长度，看看这些三角形有什么共同的特点。 学生动手操作 生：我发现这些三角形都有两条边是相等的。 师：你能给这样的三角形起个名字吗？ 生1：等边三角形。 生2：等腰三角形。 师：因为我们人的腰有两侧。所以我们数学上把两条边相等的三角形叫等腰三角形。 （由前边所学的按角来分的三种三角形引入今天的从另一个角度——边来观察这3个三角形，可以让学生了解三角形可以从不同的角度去研究，也初步让学生体会到等腰三角形可能是钝角三角形，可能是直角三角形，也可能是锐角三角形。） 片断二：认识等腰三角形各部分的名称 师：两条边相等的三角形才是等腰三角形，可见等腰三角形是一种特殊的三角形，因此等腰三角形的每条边、每个角都有特殊的名称。请大家看看数学博士是怎样给它们命名的： 出示等腰三角形各部分名称，学生观察了解。 师：你能向别的同学介绍一下等腰三角形各部分的名称吗？ 生小组讨论交流。 生1：等腰三角形两条相等的边叫腰，两条腰的夹角叫顶角，与两条腰相交的另一条边叫底，底与腰的夹角叫底角。 生2：头顶上的角叫顶角，底下的两个角叫底角，两条相等的边叫腰，底下的一条边叫底。 师：是的。我们可以结合我们人来理解等腰三角形各部分名称，在头顶上的是顶角，两侧相等的边叫腰，脚底下一条边叫底，腰与底的夹角叫底角。（师边做动作边讲解） 生自由在座位上边做动作边记等腰三角形各部分名称。 师：这儿也有一个等腰三角形，你能指出它各部分的名称吗？ 生上黑板来指书。 （结合人体的部位来介绍等腰三角形各部分的名称，不但形象生动，而且活跃了课堂，调动了学生的积极性。） 片断三：认识等腰三角形的特征 师：猜猜等腰三角形的两个底角相等吗？ 生：相等。 师：你用什么办法来验证？ 生1：用量角器来量。 生2：等腰三角形是轴对称图形，所以两个底角相等。 生3：我把等腰三角形的两个底角通过对折，发现它们完全重合，所以它们相等。 师：如果一个等腰三角形的顶角是70°，它的一个底角是多少度？ 生：（180°-70°）÷2=55° 师：等腰三角形的一个底角是35°，它的顶角是多少度？ 生：180°-35°×2=110° （让学生通过猜测并验证了等腰三角形的两个底角相等后，紧接着就连出两题变式题，让学生进一步认识了等腰三角形的特征，并把前面所学的三角形的内角和加以巩固。） 片断四：认识等边三角形 师出示一个等边三角形，并让学生看作业纸上的等边三角形。 师：量一量，这是一个等腰三角形吗？ 学生操作。 生1：这是一个等腰三角形。 生2：不对，它不但有两条边相等，剩下的一条边也与它们相等。 生3：它的三条边都相等，它不但是等腰三角形，还是一种特殊的等腰三角形。 师：这种三角形有两条边相等，我们把它叫做等边三角形。 （由等腰三角形引出等边三角形，不但让学生认识了等边三角形，而且很自然也让学生了解了等腰三角形与等边三角形的联系。） 教学反思： 一、把数学知识有机地串联起来 数学知识之间是有机联系的，具有严密性、系统性。我们教师要善于把握知识的内在联系，把所学的知识进行适当串联，形成知识的系统性。这节课教师在引入新课时，从前面所学的三角形按角来分类入手，引出从另一个角度——边来考虑，由旧引新，突出三角形不同的分类方法，有助于形成良好的认知结构。在学生认识完等腰三角形的特征后，教师串联了两题练习题：已知等腰三角形的底角，求顶角，已知它的顶角求底角，不但让学生进一步认识了等腰三角形的特征，而且把前面所学的三角形的内角和有机地串在一起，使学生能学以致用，初步学会知识之间的内在联系。在认识等边三角形时，是由等腰三角形引出等边三角形，让学生初步感知这两种三角形之间的联系，此串联自然合理，避免了学生学后对这两种三角形的辨析，省时