从表演游戏中培养幼儿合作能力.docVIP

从表演游戏中培养幼儿合作能力善于与人合作，是现代人获得生存、发展必备的素质之一。然而，随着以独生子女为核心的家庭增加，大大改变了幼儿所处的社会环境，不会合作、以自我为中心、不合群等问题越来越成为家庭和社会的问题。幼儿期是人一生中行为习惯的养成时期，是个性和品格萌芽与发展的关键期，在这一时期培养幼儿的合作意识和能力，有助于幼儿良好的个性成长与优秀品格的培养，为情商发展奠定良好的基础。作为创造性游戏主要形式之一的表演游戏一直深受幼儿的喜爱，它在促进幼儿与同伴交往合作、情绪情感的发展等方面有重要的意义。 而一谈及游戏中的合作能力的培养，大多老师就会想到游戏规则的约束作用，似乎只要强化游戏规则就可培养合作能力。但我认为仅靠游戏规则的约束来培养合作能力是不够的。因为约束是外力，只有我们不断思考培养策略，培养幼儿的合作意识，我们才能让我们的培养彰显高效之功。基于此，我作了如下的实践探索。 一、设置障碍，为幼儿有意合作拓宽渠道 幼儿合作能力的培养，不可能一蹴而就，要经过反复训练，合作水平才能提高。教师在制作道具、布置游戏情境、分配角色中设置障碍，能增加幼儿与同伴合作的机会，使幼儿产生合作意向。 1.在准备道具中设置障碍 准备道具是表演游戏前幼儿喜欢的活动，但他们很难在制作道具之前有意识地进行分工合作，往往是在活动中出现无法独自解决的问题时才会想到合作。为了给幼儿创造合作的机会，我们在投放材料、准备道具的过程中设置了道具数量不足、种类不够或主要道具缺位的障碍。如《白雪公主和七个小矮人》的表演游戏，教师逐一出示道具箱中的道具，让幼儿观察今天的道具少了什么？幼儿很快发现少了皇冠，皇后的魔镜也破了，于是幼儿在百宝箱里找到材料后开始独自制作。这时，教师提示幼儿：皇冠和魔镜做好后还有道具要准备，怎样才能在短时间快速完成第一个任务呢？在老师的点拨下幼儿开始分工，有的画、有的剪、有的贴，有的再去找材料，很快一件漂亮的“皇冠”和用锡纸代替的魔镜就在合作中做好了。此时，教师再次设置障碍：七个小矮人的帽子又被可恶的皇后藏起来了，怎么办？于是孩子们再次分工，有的去找被藏起的帽子，有的去找替代物，最后有两人找到3顶帽子，还有4顶找不着了就用纸盒、小篮子、毛巾等来替代小矮人的帽子。当所有的道具在孩子们忙得不亦乐乎的合作中准备好时，大家的脸上都露出胜利的笑容。 2.在创设游戏情景中设置障碍 在创设情景中设置障碍，能发挥幼儿的聪明才智，训练他们的合作能力。在游戏中我们发现，许多幼儿在没有时间限制的情况下我行我素或拖拖拉拉，没有合作的意愿。为了激发幼儿合作的灵感，我们充分利用“限制时间”的方法，引导幼儿在有限的时间内完成协商、分工、配合等程序。如在《小熊请客》的场景布置中，我们要求幼儿在“5分钟内”布置好“小熊的家”。于是他们主动邀请同伴，规划场地设置、分配任务，合作在有分有合中愉快进行：有的搬大积木砌墙，有的准备请客的礼物，有的跑到建构区借玩具，有的到“超市”买东西，相互间的合作自如、默契，还不到5分钟，孩子们合作建造的“小熊家”就竣工了。 3.在角色分配中设置障碍 在角色分配中，幼儿争演角色的现象时常发生，教师有意识地严格控制角色人数或临时增设角色，把“争执”抛给孩子们是我们为激发幼儿有意合作设置的障碍。当幼儿在争执、讨论之时，可以分享他人的新知识、新经验，协商之后可以得出大家共同认为可行的办法。如表演游戏《金色的房子》按故事内容只需要5个角色，教师却有意识地安排了9个幼儿为一组进行游戏。初次游戏时，3名女孩争着扮演小姑娘的角色，由于互不相让，再加上场地小，协商角色扮演没有成功，游戏无法开展。针对这种情况，教师启发幼儿发表各自的意见，进行一番争议后，大家认为可通过合作的办法来解决争演一个角色的矛盾。第二次游戏他们尝试合作，3位想演小姑娘的幼儿A先扮演，幼儿B和幼儿C到草地上采野花为爱漂亮的A编花环，游戏一遍后让B和C轮流扮演小姑娘，A整理“金色的房子”，游戏轮回在“同伴互助”中进行，虽然合作过程中还不时出现一些新的矛盾，但显然大家已经感受到了在合作中解决问题的快乐。 二、有效指导，为幼儿学会合作提供策略 1.学会悦纳，积累幼儿与他人和睦相处的经验 悦纳是与人合作最基本的条件。教师要教幼儿学会尊重他人的劳动成果、思维方式和行为方式；虚心接受同伴的的合理化建议，敢于否定自己，多为同伴着想；善于发现他人的优点并能真诚地赞赏他人；别人说话时，要认真耐心倾听；和别人一起表演时要步调一致，需要时做出适当的让步等等。在表演游戏中，为了帮助幼儿逐步积累与人和睦相处的经验，我们通过多种形式让幼儿从内心深处真心地接受同伴及同伴的建议，高兴地接纳合作伙伴，引导幼儿发现同伴的长处，并学会使用礼貌用语和礼貌行为对同伴进行赞美，如《金鸡冠的公鸡》的游