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关于技工学校思想政治课教学方式思索摘要：结合实际，针对技工学校思想政治课教学方式进行论述。 关键词：技工学校；思想政治课；教学方式 一、对技工学校学生政治课学习现状的调查分析 笔者曾对部分学生进行了有关“政治课兴趣”的问卷调查，调查结果表明：一半以上的技校学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课。大家都知道技工学校的学生来源广泛，多为没有考上高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于15-18周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上技校前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即：坏习惯多，上网的多，混日子的多；学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。主要原因大致为： 1.1学生自身的因素：往往重视专业课学习，而忽视政治课学习。 1.2教材方面的因素：目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥、脱离实际、“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。 1.3教学方面的因素：教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。 总的说来，技校学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课提高分析问题和解决问题的能力。那种传统的、封闭式的教学浑已令学生厌倦，这就要求广大政治课教师改进教学方洪.从实际出发，从学牛的需求出发.拓宽学生视野，提高学生的觉悟。 二、改革传统的教学方法 教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。 政治课教师在教学模式上要扣破以往的“三个中心（课堂、教师、课本）”和“两个凡是（凡是书上写的都提岁寸的，凡是老师说的都提疚寸的）”，变牧羊策略为师生参与、双向交流，变共性划一教育为个性舒展教育。 （一）创设情景，激发兴趣的教学方式 教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。中职学校的学生大都缺乏对学习的兴趣甚至是讨厌学习，进而影响其学习态度、学习方法、学习自主性等。加上思想政治课教学理性较强，本身就比较枯燥。因此中职学校学生缺乏学习兴趣，技校思想政治课教学就布衡准想象能取得好的效果。因此要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人人胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了技工学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。 （二）积极激发学生自学的教学方式 自学是学生自主学习、自主探索的过程，突出学生是学习认识活动的主体。由于技工学校学生的学习态度、学习方法、学习自主性等方面较差，需要加强对学生自主学习方面的培养。加之思想政治课万良多内容只需要通过学生自学、教师稍加点拨，就能达到更佳的教学效果。学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题自学看书，最后通过学生自学看书就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，还要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。更要善于教会笋生自学的方法，着重培养笋生的自学能力。教师应该钊对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容掌握勿产笋，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。 （三）采用优化课堂讨论的教学方式 技校德育课开设《经济政治》、《法律》、《职业道德》等课程，这就要求建立新型师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生。而课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节。与优秀学生相比，中职学校学生由于学习成绩和学习态度等方面的落后，往往不受教师的重视，因而在课堂