发散思维焕发学生创新意识.docVIP

发散思维焕发学生创新意识我们谈论的教育改革，其实也是我们要所谈论的教育创新。因为我们知道一切教育教学活动本身就是创新的过程。那么，我们教师首先应富有创新意识，具备创新观念，在教学实施中，集中培养学生的创新思维与创新意识，全面提高学生的创新实践能力，立足改变教学模式，大胆突破传统教学模式，确立创新性教学原则，让学生的发散思维来焕发其创新意识。 要让学生创新，首先要培养学生的创新意识，同时要逐步培养他们的创新能力。同时建立新型的师生关系、创设宽松氛围、竞争合作的平台，积极营造创造性思维的优雅环境。 联系到我们的实际数学教学，创新往往开始于不严格的发散思维，而以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。发散思维富于创造性，能够提供大量新思路，新方法。只有充分发挥学生的发散思维，开展主动活泼的创新性思维活动，拓宽学生的思维视野，激活他们的大胆想象与思维智慧，才有益于不断提升教学质量，推进素质教育的蓬勃发展。 我们每当提到创新教育，往往好多教师却理解成脱离教材的教学活动。所以把一些小制作、小发明等让学生任意想象，似乎他们想得越奇特，说得越偏怪，才是创新。显而易见，将真正的创新教学引入另一个极端。其实，要明确合乎情理的新发现、别出心裁的新视角、新观点才是创新。如一位小学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否超过别的学生，而关键在于这一问题及其解决对于这学生来说是否新颖奇特，乃是创新。让学生积极主动地探求知识，掌握更多的方法，了解更多的知识，发挥他们的创造性和独特性，激活他们的创新能力，才是有所创新。我们对学生发散思维的能力训练必须以提高创新能力为其总目标，必须留给学生一定的探究空间，必须严格遵守学生的爱好、个性和人格，持有平等、宽容、友善的态度面对学生，积极主动配合学生一起参与教与学，形成一种宽松和谐的教育环境。特别是遇到一些难以解决的问题，应充分激发学生民主讨论的信心，畅所欲言，各抒己见，彰显学生独特渐进的风格，培养学生集思广益的集体智慧，挖掘学生最大潜能。让学生的发散能力全面焕发出他们的创新意识，进一步提高他们的创新能力。 在数学教学实践中，我们充分鼓励学生发现问题，提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，激活学生创新思维、创新个性。激励学生打破自己的思维定势进而从独特的角度进行批判性质疑，孩子们最敢说真话，也具备大无畏精神，虽不具备理论性很强的批判质疑，精神可贵，敢于批评，敢于质疑。事实，科学的发明与创造都是来自正确的批判性质疑。 数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辩证法思想，正是我们培养学生创性思维能力的智力源泉，也是启迪我们创新思维活动的基本条件，我们教育学生就应该掌握一定的数学知识，在多种解题思路探求中开发学生的智力，激励学生创新意识，拓宽学生的创新思维，引领学生开展新颖的、独特的、具有突破性的创造性活动。 在数学教学中，运用对比分析教学，易于激发学生发现问题的实质，进行类比创新完全可以培养学生思维的灵活性。教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展，多思路解题法更易于调动学生思维的积极性与创造性。所以教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。灵活多变的课堂教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。我们教师一定要切准创造思维的新视角，以新颖的方式、新型的模式去诱导、激发学生学习数学的情趣，激活他们多维发散的探索意欲来提高创新能力，培养他们创新意识。 总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。我们培养学生拥有创新意识和创造才能是为振兴中华民族，是为推进社会发展。因此，我们在平时课堂教学中一定要正确引导学生发散思维，鼓励学生大胆质疑，无限想象，进一步拓宽他们的思维境界，切准他们发散思维的基点，焕发他们的创新意识，培养他们的创新能力。 1