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基于提高幼儿语言教育水平探析摘 要:幼儿期是语言能力形成的最佳时间段,错过了最佳的语言接受时间段,随着人的年龄的增长,与语言相关的大脑皮层就会慢慢的衰退,学习语言的效率和速度也会变得大不如前。因此,幼儿语言教育水平的提高对于幼儿语言表达能力的提高和后期交际能力的形成具有至关重要的作用。 关键词:幼儿;语言教育 中图分类号:G613 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-257-01 幼儿语言教育的目的是让幼儿具有清晰发音,准确表达意思,丰富语言词汇和增加对于艺术兴趣的能力。从教育的目的出发,提高幼儿语言教育就应当摒弃传统枯燥的幼儿语言教育培养模式,采用灵活丰富多变的多维教育模式。针对幼儿营造教学氛围,培养他们对待语言学习的兴趣。提升幼儿教育水平可以从以下几点努力。 一、深化对幼儿的了解 所谓“知己知彼,方能百战不殆”。提高幼儿语言教育水平要从深入了解幼儿的兴趣、能力和性格开始,要有针对性的提出幼儿语言教育的重点。兴趣是一个人最好的老师,这是一个已被无数事实证明的隐真理。幼儿处在思想和身体发展的初期,各个方面都没有成熟,做什么事情、喜欢做什么事情大多是处于幼儿期的兴趣爱好。以语言教育为目标,对幼儿兴趣进行合理的引导,有利于幼儿语言的快速提升。当然,做到这点需要幼儿教师具备较高的素质条件,敏锐细致的观察力。从教师的角度来说,幼儿语言教育水平的提高很大一部分在于对幼儿教师能力的培养。 二、营造良好的语言氛围 首先,幼年时期的孩子容易受外部环境的影响,都说家庭是孩子的第一学校,学校是孩子的第二学校,家长对幼儿的能力的形成和成长起着榜样的作用,家长往往会成为孩子崇拜模仿的对象。其次是教师的影响作用,我们经常会在家中听到孩子说“我们老师怎么怎么说”。因此,家长和教师应当通力合作,共同为孩子的语言行为树立榜样。其次,轻松、欢快、友好的氛围会使孩子的心情变得愉快,愿意向老师和小朋友们敞开心扉,自然话语就会多起来。我们在谈论幼儿语言能力提高的同时,不应忘记语言能力掌握的根本方法是要多说。只有让幼儿想说、愿意说、敢于说才能在不断的练习中逐渐的掌握语言的能力。因此,家长和学校的榜样作用和语言氛围的营造是提高幼儿语言教育水平的关键。 三、有针对性的幼儿语言教学方式研究 有了对幼儿兴趣的了解和良好的语言氛围还不够,还需要具体有效的语言教学方法予以落实。 1、动手法:天真、活泼、好动这是幼儿性格的真实写照。由于智力和思维不成熟,他们往往更愿意在动手做后去说,而很难先讲述后去做。据这一特点教师可以在幼儿语言教育时让他们通过制作小玩具或者绘画之后讲述自己的想法。 2、游戏法:童心未泯这个词真切形象的表达了幼儿时代孩子的特点,即喜欢玩耍,喜欢游戏。教师可以经常组织幼儿做游戏,并在经常适时的为他们为什么啊,怎么做之类的简单问题,培养他们自己对问题的看法及表达能力。比如教师可以组织孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏,游戏结束后问他们“为什么老鹰要捉小鸡”“母鸡为什么要保护小鸡”等简单的问题,让孩子们用自己的话回答。 3、故事法:我们经常会在电影里或者现实中看到这样的现象:一个孩子经常缠着大人讲故事,每天不听一个故事就不愿意睡觉。这也反映了幼儿时期的孩子对故事的喜爱程度。为了能够利用这个特点培养孩子的语言能力,教师可以通过分段讲述故事给孩子们听,然后要求他们复述或者让他们猜测接下来会怎么样。这样就能够在孩子听故事的同时,调动他们的好奇心和思维的发散,产生自己的联想并用语言表达出来。这个过程中,教师要不断的用一个个简单的问题进行引导,让他们在提示中联想和表达下去。 四、赞扬教学法 孩子往往都喜欢被夸赞,几句赞扬的话语和赞扬的行动都能使他们充满了兴奋。教师在幼儿语言教学中,有针对性的多赞扬他们的表现。比如当孩子们通过语言表达出自己的想法时,教师要及时的进行表扬。一方面让孩子们心情快乐,益于身心的发展。另一方面,让孩子明白自己是因为表达了自己的行为而被表扬,这样会增加他们对于语言的兴趣。 五、兼顾价值观导向 幼儿期是思维和价值观形成的起点,好的起点是成功人生的一半,正确的价值导向会影响孩子以后的人生。因此,在注重幼儿语言教育水平提高的同时,要不断的引导他们对好与坏,对与错的正确认识。帮助他们养成良好思想品德。 总之,幼儿语言教育水平的提高是一个多因素共同作用的问题。我们应当以幼儿的爱好和特点采取有效的措施和教学方法,在各个影响因素上做工作。以引导教育、正确教育、鼓励教育相结合促进幼儿语言教育水平的提高。 参考文献 [1] 金学梅. 浅谈幼儿语言教育[J],课程教材教学研究,2010年第2期. [2] 李利. 论我国幼儿语言教育研究的发展[J],出国与就业,2009年第1