STPDS-职教专业课教师教育新模式.docVIP

STPDS:职教专业课教师教育新模式摘 要：职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身，偏倚其一或其二，职教教师很难履行教育职责。职业教育专业课教师专业发展学校（STPDS）正是针对传统职教师资培养弊端，回应职业教育要求而提出的，是对职业教育专业课教师培养模式的一种有益尝试，旨在通过三方有效合作，为职业教育培养合格的专业课教师。 关键词：职教专业课教师；三元共生；教师教育；教师专业发展学校；合作 作者简介：高忠明（1965-），陕西延安人，河北科技师范学院副教授，教育学博士，研究方向为职业教育课程与教学论、教师教育研究；肖莹（1986-），山东滨州人，河北科技师范学院2010级职业技术教育学专业硕士研究生。 课题项目：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“中等职业学校教师培养创新模式研究”（编号：GJA104011），主持人：高忠明；河北科技师范学院博士科研基金项目“职教教师教育体系研究”，主持人：高忠明。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）06-0035-03 众所周知，职教专业课教师需集学术性、师范性和技术性于一身[1]。如此的职业能力仅靠书斋式的大学课堂教学是难以实现的，需依据职业教育特点及其教师成长规律，对传统的教师教育加以彻底变革，采取三元共生模式，突显职