中学语文自主阅读实施策略.docVIP

中学语文自主阅读实施策略促进中学生语文自主阅读，可以采取激发阅读兴趣、培养阅读能力、管理阅读资源等策略。 一、自主阅读的兴趣激发策略 兴趣是学习的强大内动力。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是形式地、被动地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，只有激发起学生的阅读兴趣，才能唤起学生的阅读欲望，使学生急于阅读、乐于阅读，才能转变学生“老师让我读我便读”的消极阅读心态，提高学生的阅读效率。 趣味导学是激发阅读兴趣的一种重要方法。恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发起学生的求知欲望，从而使自主阅读的意识在潜移默化中培养起来。根据课文内容可以采用多种方式导入新课，或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，丰富知识，激发兴趣；或抒情，使师生活动产生共鸣；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲；或把现代化教学手段引入课堂等。这样，课堂一开始就使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主阅读的意识中。 选择科学的教的方法，激发阅读的兴趣。如尝试法，先试后导，先练后讲，课堂民主和谐，师生互助互进。情境法，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“活动”为途径，以“周围世界”为源泉，学生能获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣。发现法，学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦。快乐法，以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，从而使学生乐而有度，乐中受益。活动法，如游戏式、讨论式、表演式、讲故事式、竞赛式、演讲式、晚会式等等。给学生一个展示自我的舞台，把大量的表现机会让给学生，从而调动起学生阅读的兴趣，推动学生积极主动地进行阅读。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，教师要善于发现学生在阅读中的点滴进步，及时地予以鼓励性评价，让学生体验到成功的快乐，使其始终充满自信地阅读。 读书成功的名人、班级里阅读能力强阅读量大的学生都可以作为学生的效仿对象，古今中外阐明阅读重要性的名言不胜枚举，可以作为班级布置中的道具，从而在班级中形成崇尚读书的良好氛围，激励学生持之以恒地进行阅读。 二、自主阅读的能力培养策略 （一）传授自主阅读的方法 叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”德国哲学家莱辛有句名言：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”老师所要做的就是让学生形成“寻找真理的能力”。自主阅读最大的特点就是教师要敢于放手，真正地相信学生，激发学生主动参与阅读的全过程。但放手不等于放羊，自主学习不应该是一种脱离了老师指导的学习，相反，更需要老师的指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了具体的阅读方法进行自主阅读，才有可能形成自主阅读能力。 阅读课讲究课前预习，教师可以指导学生课前预习五法：看（导语、注释和练习）、读（课文）、查（工具书）、想（问题）、做（笔记）。 语文阅读方法的指导要遵循学生的认识规律，在课堂教学中点点滴滴地渗透，同时进行归纳总结。如略读和精读、默读和朗读、快读和慢读的选择；如阅读的拓宽和加深；如涵泳法、吟唱法、评点法的运用等。 随着网络技术的发展，查找资料似乎变得越来越方便，但同时也存在信息泛滥的苦恼。要从浩如烟海的资料中找出有用的东西来，需要有一双火眼金睛，老师要多示范，多指导，才能使学生成为查找资料的高手。 指导学生自主阅读应注意遵循“从扶到放”的原则，实现“从教到学”的转化。具体可分为三个阶段：（1）教读阶段。即指导学生掌握阅读技巧，养成自主阅读的习惯。（2）引读阶段。即教师由教转化为引，让学生带着老师设计的问题阅读，引导学生分析重点、难点，着重培养学生分析、理解的能力。（3）自读阶段。标志着学生己经有了一定的阅读能力，不仅能够独立阅读课本，而且能够质疑问难，会自己提出问题、探究问题，并能发表自己的独到见解。 （二）培养自主阅读的良好习惯 叶圣陶先生说过：“教育归根到底是培养好习惯。”良好的学习习惯一旦养成，学生便能积极地、高效地阅读。 良好的阅读习惯包括：（1）勤做笔记的习惯。如摘抄优美词句、精彩片断，筛选重要信息，记下心得和问题等。（2）勤查工具书的习惯。要求学生备齐《