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中学语文阅读教学中任务型教学法可行性探究摘要：任务教学法是目前主要应用于外语教学的一种教学方法，本文简单介绍了任务教学法，探讨其在中学语文阅读教学中的可行性，并展望任务教学法在语文教学领域的应用前景。 关键词：任务教学法 中学语文 阅读教学 应用 在信息时代，交流沟通能力在日常生活、工作等领域愈发重要起来。因此，如何提高学生的交际能力，已成为国内外众多教育家关注的热点话题。长期以来，教学方法改革不断推出新成果，语文教学领域的教学方法探索也硕果累累。近年来在语文课堂中运用的教学方法有语感教学法、欣赏教学法、导读教学法、反馈教学法等，这些都是语文教学方法创新与改革的重大成就。时代在发展，社会在进步，应用于语文的教学方法也应该不断地创新才能跟的上时代的节拍，符合社会的要求。 一、任务教学法简介 任务教学法指的是在课堂教学中以学习者为中心，调动学习者已有学习资源，以任务贯穿整个实施过程，运用目的语执行任务发展交际能力的一种语言教学形式。通过交流、合作、互动与沟通培养学生的语言综合运用能力，在完成一个个真实、具体的任务，最终实现目标的过程中使每一位学生都能体验到成功的喜悦。在任务型教学中，学生不仅能够积极高效地学习语文基础知识，体验由于完成任务带来的成功的喜悦，还能够展现不同的学生的发展潜力。通过将真实的情境引入课堂教学，能够激发学生的学习积极性和热情。同时，以学生原先已经掌握的知识为基础，设计通过在教师的指导帮助下能够完成的任务，能够激活学生已有知识结构与新输入的信息之间的联系，实现“最近发展区”。即在任务型教学中，教学材料的选择要来自真实的生活情境，任务的设定也要根据学生已有的知识水平、接受能力，学生是课堂的主体，教师作为指导者、辅导者、支持者、协商者为学生提供帮助。 二、中学语文阅读教学中任务型教学法的可行性 （一）首先，是由处于中学阶段的青少年的身心发展特点决定的 中学生由于处于青春期，身体外形的变化使他们产生了成人感，他们渴望得到尊重，期望自己被重视，渴望扮演成人角色，希望能得到全新的社会评价。因此，承担一定的责任能让他们意识到自身的价值。任务教学法将任务的分配具体到小组与个人，使每个学生都有事可做，体验到自身被重视，有助于学生形成积极的自我认知。同时，生理上的成熟使他们心理上产生了对成熟的追求与体验，在这种感受的驱动下，他们期望得到成人式的尊重与信任。任务教学法以学生为主体，学生是课堂的主人，在课堂教学的整个过程中，任务贯穿始终，而他们是任务的执行者，在课堂中，他们能够感受到最大限度的被信任、被重视。 （二）其次，任务教学法本身的独特之处是关键因素 中学语文新课程标准指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”任务教学法以任务为核心，关注学生的主体地位，体现了人文关怀的教学理念，适应新世纪教学教法的要求。注重语言的应用意义，强调应用目的语进行交际，有利于锻炼学生的交流沟通能力，而和谐的人际交流沟通能力正是语文的宗旨所在。任务的设计分层次进行，由易到难，循序渐进，符合学生的认知特点。不同类型、难度级别的任务考虑到学生的个体差异性，有利于因材施教。教师主导地位的实现使系统知识的传授与学生的自主性、积极主动性得到完美结合。 苏联教育家赞科夫曾提出了“使学生理解学习过程”的原则，即要求学生通过自己的智力活动去探索获得知识的途径和方法，掌握学习过程的特点和规律。任务教学法将课堂交给学生，学生在教师的指导下完成一个个任务，学生在完成任务的过程中理解文本内容，掌握知识结构，发展思维能力，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过设计任务引导同学们在完成任务的过程中，无意识地运用目的语进行交际的能力。学生是任务的执行者，是学习的主人。他还提出了“使班上全体学生（包括最差的学生）都得到一般发展”的原则，要求教师要运用教学技巧增强学生学习的信心，培养他们的求知欲。任务教学法在实施的过程中伴随着教师及学生的评价，其中教师的肯定性、鼓励性的评价占主导地位，教师积极的语言肯定，能够增强同学们参与的热情及愿望，提升他们的自信。同时，任务的设计既根据学生已有的知识经验，又具有一定的难度，是学生在同学及老师的帮助下能够完成的 （三）再次，与中学语文阅读课的目的与要求相吻合 义务教育语文课程标准指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇欲、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 任务型语言教学强调以任务为核心，