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中职院校开展素质教育策略探究[提要] 虽然近年来我国中职院校在素质教育开展方面取得了一定的成绩，但也存在不足之处。本文为促进中职院校素质教育的进一步发展，提高教育质量，给出相应的对策建议。 关键词：素质教育；策略；中职 中图分类号：G71 文献标识码：A 收录日期：2012年10月12日 中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分。中职院校学生的综合素质高低，直接影响着我国社会经济建设的发展前景。因此，强化开展中职院校的素质教育，提升中职学生的综合素质，在现阶段是众多中职院校面临的教育培养目标之一。 一、当前中职院校素质教育存在的主要问题 不可否认，多年来我国的中职院校在素质教育开展方面也的确取得了一定的成绩，但也存在不足之处，主要表现在以下方面： （一）中职教育思想滞后，素质教育观缺位。职业教育的主要职能是“让无业者有业，让有业者乐业”（黄炎培）。中职教育，尽管与普通教育并列而立，构成我国的教育体系，但是，其“服务于就业”这一教育功能与普通教育有很大的不同。然而，现实中不少中职院校仍把职业教育等同于一般的学历教育或者应试教育。在这种思维模式下，素质教育难受重视，将学生视为应试教育下知识的被动接受者，对学生的知识传授也仅局限于应试教育的范畴，无法营造学生成长的良好空间。 （二）师资队伍建设不足，素质教育实施的效果难以保证。教师的职责，历来有“传道授业解惑”之说，教师是学生素质的示范者，向学生传授知识和技能的同时，他们的素质也时刻影响着学生素质的提高，教师是培养学生综合素质的关键角色。中职需要既有知识水平，又有师德涵养的教师队伍。近几年，中职教师队伍的建设不尽如人意。不少职校教师是出大学校门进职校校门，从学生到教师，社会实践欠缺，自然动手实践能力差，理论不能联系实际，教学效果不好。众多中职院校教师队伍中，非师范类教师占有一定比例，经过系统的培训很少，在实际工作中难免会有诸多弊端，比如：视野狭隘，教研水平不高，难以把握学生的心理状态，职业道德欠缺等等，导致素质教育实施的效果难以保证。 （三）课程结构不完善，教学方法有待改革。当前，中职课程体系可以分成基础课程、专业基础课程和专业课程三类。这些课程，有的是理论课程，有的是实践课程。目前有不少中职院校存在重视必修课程、实践课程，忽视选修课、学生的课外素质拓展活动的现象。实际上，这些选修课、课外素质拓展活动对提升学生的综合素质非常重要。目前，中职院校的课堂教学，在教学方式方法、教学组织上也仍存在落后之处。主要表现在：注重教师的课堂讲授，忽视课堂互动讨论；重视对书本知识的识记；忽视对现实案例的收集；强调对理论的灌输，忽视学生操作实践能力的培养；教学组织形式过于单纯、封闭，缺少教学的开放式、创造性。 二、中职院校开展素质教育策略 （一）转变教育观念，强化素质教育理念。中职教育的目的，早已不是让学生考大学，而是学技能。中职院校要认识到社会的环境和职业教育发展的大背景，树立全面素质教育理念，将素质教育贯穿于职业教育实践的始终，把“教书、育人”结合起来，把能力培养、智力开发结合起来。这需要中职院校改变单纯的“技术教育”的偏颇认识和培养“工具人”的目标取向，追求做人与做事相统一，培养高素质的智力技能型人才；“需要中职院校确立科学教育、人文教育相融合的办学理念，使学生在成才中成人，把就业与做人统一起来，开创出一条广阔的中等职业学校发展道路。” （二）提高教师自身素养，提供可借鉴的榜样。“学为人师、行为人范”，教师的素质影响和决定着学生的素质，要做好学生的素质教育工作，就必须提高教师自身素养。教师必须努力提高人文素质和道德修养，在言谈举止及为人处事等各方面以身作则，言传身教，为学生树立起遵守学风建设要求的典范，提供可借鉴的榜样。教师还要有忠诚于职教事业的坚定信念，热爱学生，尊重学生的人格，呵护学生的精神家园。学校要多给专业教师到高校进修或到企业（单位）锻炼的机会，支持教师参与企业技术改造、产品开发、课题研究等活动，以提高教师的专业技能、实践教学和科研开发能力，强化素质教育的效果。 （三）优化课程结构，注重学科的整合渗透。中职院校要根据素质教育的特点，优化改革课程结构，以求能有效地体现出素质教育的功能。在课程设置和课程安排上，考虑学生参加从业和资格证考试的需求，让学生能尽早明确学习目标，不再迷惑，在一定程度上激发了他们学习的动力。结合专业人才培养目标的需要，要组织开展针对性的社会实践活动，开阔学生的眼界，增加他们的感性认识，提高技能的熟练程度。“无论是自然科学还是社会科学，在其学科形成和发展中总体现和渗透着素质教育的内容”。因此，注重在各学科渗透和贯穿素质教育，挖掘和提炼各学科中的素质教育因素，使学生在每一门课、每一次活动中都受到良好的教育，重视对职校学生