互动式教学模式在英语教育中应用.docVIP

互动式教学模式在英语教育中应用摘要：与任何一门语言学科的习得一样，学生对英语学习的目的在于应用。即，能在英语的读、写、听、说等方面，构建起自身的综合应用能力。对于中国的生来说，有关英语的听、说两项能力则体现为他们的软肋。惟有改变学生在英语听、说两项能力上的缺失，才能建构其在英语应用方面的综合能力。为此，引入“互动式教学模式”，来探究：如何使其在英语教学中的应用中，增进学生的英语听、说能力。 关键词 ： 互动式教学模式；英语教育 ； 应用；英语听说 ； 一、问题的提出 从我国各层次英语教学的大环境来看，相比较对英语的听、说训练而言，更多的则是关注了对英语读与写的教学与训练。这样一来，学生通过若干年所学习到的英语却成为了“哑巴英语”。这种尴尬的局面，极大的影响到他们对于英语综合应用能力的发挥。必然，由语言自身的特征所决定的，其主要通过听与说来传递行为主体的大部分信息。鉴于此，本文将主要探讨对学生英语听、说能力的培养。在现有的教学资源约束下，如何有效提升学生在英语方面的听、说能力，则是需要认真思考的问题。从现有相关文献的检索中，不难发现：思路很多，不乏创新之见。然而，它们却似乎忽视了对现有教学资源的利用。 为此，本文将引入“互动式教学模式”，来探究：如何使其在英语教学中的应用中，增进学生的英语听、说能力。 二、英语教育的内在要求 正如上文指出的：英语综合应用能力，可以被概括为：读、写、听、说。由此可见，使学生在英语学习中掌握上述4种能力，自然便成为英语教育的内在要求。其中，对于中国的生来说，有关英语的听、说两项能力则体现为他们的软肋。根据短板原理不难知晓，惟有改变学生在英语听、说两项能力上的缺失，才有可能建构起他们在英语应用方面的综合能力。如何实现这一点，便成为现阶段急需解决的问题。 三、互动式教学增进英语教学效果的机制分析 在本文第二部分实则提到了有关，互动式教学增进英语教学效果的机制。不过，此时只是为了说明学生之间建立互动的必要性。针对英语听、说教学而言：其增进机制的分析，可以围绕着：师生间互动、学生间互动展开。 （一）师生间互动式教学增进英语教学效果的机制分析。 由现代教育理论中的“主体性”教育原理，可知：在教学过程中应将学生置于教学的主体地位，教师则通过启发、引导等手段来实现教学目标。其中，塑造学生在学习中的主体地位，目的便在于：使他们形成主动、自觉的学习习惯。这种学习习惯的养成，将有助于引致出他们自身的学习潜力。而这对于增进中国学生英语听说能力，却是非常必要的。通过师生间的互动式教学，便能切实满足主体性教育的需要。进而，推动学生对自身学习潜力的释放。 （二）学生间互动式教学增进英语教学效果的机制分析。 在本文第二部分已经指出：通过充分营造学生之间的学习互动，则可以在轻松、愉悦的氛围下激发他们的学习潜能。并且，在开展英语听说教学与训练时，还涉及到角色的扮演以及相互的监督过程，因此，学生之间的互动形式也是英语教学的关键。 四、互动式教学的在英语教育中的构建 （一）英语教学氛围的营造原则。 1.尊重学生个体的差异性。愉悦、宽松的教学氛围，本身就在于释放学生的天性，从而引导出他们的主观能动性。由此，尊重学生个体的差异性，变成为首要的一步。 2.关注学生的学习过程。以应试为导向的教学模式，目前仍然存在。这就造成，学生的英语考试成绩作为了唯一的评价标准。以分数作为对学生的最终评价，则是典型的只关注学习结果的行为。 3.包容学生的学习失误。各层次的学生都处于学习的关键阶段，并受到生心智发育阶段的影响，在英语学生过程中难免会产生失误。在面对学生的这些失误时，教师应以包容的方式来处之。 （二）互动式教学的合理构建。 本文开篇就已经指出，应充分利用现有教学资源。并且，通过对现代教学技术的使用，便能使英语听说内容形象、具体的反映给学生。为此，互动式教学还须与多媒体教学技术相结合，才能实现其的合理性。 如，以一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。同时，也可以有选择的播放英语电影（最好有中文字幕），在电影的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。 五、具体应用 （一）师生间互动的具体应用。 在开展师生互动时，须与多媒体教学技术有效结合。 （二）学生间互动的具体应用。 在引致学生对英语听力训练兴趣的方面，可以通过播放学生自编、自导的英语情景故事，来引致出他们的兴趣。学生能在对话的互动中增进自己的英语听力水平。 六、小结 与任何一门语言学科的习得一样，学生对英语学习的目的在于应用。即，能在英