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中职学校快乐体育教学刍议摘要： 体育教学对于中职学生提高身体机能、提升审美情趣等都有着重要的作用。为了激发中职学生参加体育学习的兴趣，作者提出了“快乐教学”的观点，并在分析快乐体育内涵、阐述快乐体育教学目标和任务后，提出了实施快乐体育教学的两点做法：营造良好的课堂气氛，调动学生的主体意识；科学地设计教学过程，发挥学生的主体作用。 关键词： 中职学校 体育教学 快乐教学 一、问题的提出 体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动。体育教学是素质教育的重要组成部分。《普通高中体育与健康课程标准（实验）》指出：“高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”[1]而且中职学校的体育教学还有培养意志力及创新精神的任务，对于增强学生的综合素质有着重要的作用。 中职学生的经历和年龄特点存在着一定的特殊性：既没有达到成年人的心智，又没有普通高中繁重的学业压力。因此，学生容易出现纪律差、不守规矩、学习兴趣淡薄等状况，中职学生都处于十七八岁的年龄，存在崇尚个性、张扬个性的特点；体育对于男同学有着无可比拟的吸引力，锻炼的热情和运动的激情在大部分中职学校男同学身上可以看到，但是男同学对于体育课的兴趣并不浓厚；女同学则很少进行主动锻炼，对体育课很难发生兴趣。如果沿用传统的教学观念，在体育教学中以教师、课堂为中心，重视教法的单项传授，强制学生机械接受，那么，学生对体育课很容易由无兴趣转变为厌烦的情绪，很难达到增强体质、培养能力和发展个性的目标。因此，转变教育观念，改革教学方法，贯彻快乐体育教学思想，使体育教学凸显人文精神，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，也就显得十分必要和有意义。 二、快乐体育教学的内涵 所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。 （一）快乐体育的目标和内容。 快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，产生学习兴趣，采用适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在这样的教学氛围中，学生既喜欢学、乐于学，又知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育管理和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。 （二）快乐体育教学实践的特点。 1.在教学的指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，将育体和育心相结合。 2.在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实现教师主导与学生主体相结合。 3.在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调教学应是融知识、情感与身体发展于一体的三维结构。 4.在教学方式上主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。 5.在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。 （三）理解快乐教学，须避免进入误区。 首先，不能把快乐体育与情境教学、趣味教学等同起来。快乐体育与情境教学等在调动学生积极性、主动性的立意上虽有相似之处，但快乐体育是一种体育教育思想，而情境教学是一种教学方法。 其次，我们要深刻理解“快乐”的含义，“快乐”绝不是“笑”和放纵自由，“让学生想干什么就干什么”。体育运动中的“快乐”主要包括获得知识的满足感、技能提供的喜悦感、失败后战胜主观困难的超越感、与他人和睦学习和运动时的社会一体感及运动后的轻松愉悦感和自我选择与自我实现目标的成就感。 再次，快乐蕴涵在体育中，既是内在的又是直观具体的，不是恩赐，也不是装饰。快乐教学绝不是在体育实践中毫无目的地加点游戏舞蹈，甚至在语言上来点不着边际的幽默。这是牵强附会的快乐，是使快乐体育流于庸俗的做法。其实各种体育项目都有它独特的魅力，从事不同的运动可以获得不同的乐趣，这正是体育运动以千姿百态存在于世界的原因。人类在追求这一乐趣的过程中发展了体育运动。从这一意义上说，只要我们在明确教育目标的基础上，真正从中职学生心理实际需要出发认真钻研教材，就不难发现体育项目内在的乐趣，并使之服务于教学。 与旧的教学观念相比，快乐体育更适合中职学生。它以情感教学为理论基础，认为情感是知识向能力转化的动力，