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交互式电子白板在物理教学中优化应用研究[摘要]课堂是学校教育的重要阵地，而集现代教学媒体优势于一身的交互式电子白板是课堂教学信息化的关键。本文在认真分析传统教学局限性的基础上，总结和阐述了交互式电子白板对传统物理课堂教学的优化。 [关键词]交互式 电子白板 课堂教学 优化 [中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0152-01 初中物理教学不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，而且要注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识的培养。“黑板+投影”的传统课堂教学明显不能适应新课标对学生培养目标的要求。 一、传统物理课堂教学存在的不足 （一）教师教学理念陈旧 新课程标准改革是义务教育发展的必然产物，作为教师应该首当其冲，与时俱进。为符合新课改的精神，有的教师为使自己的教学行为具有新课改特点或仅为贴上新课改的标签而求新求变。每堂课老师都要用PPT展示一下教学的目标、重点、难点及教学内容，然后“照机宣科”，达不到新课标对学生培养目标的要求。所以要推进新课程改革，教师必须转变教育理念，防止出现“穿新鞋走老路”、教育资源浪费、教育效益不高的现象。 （二）教学资源运用单一 传统课堂教学资源一般是课本、教参、PPT，这些教学资源都是老师事先准备好的资料，在教学的过程中只能按部就班地展示给学生，而其他的影像资源、网络资源、仿真资源等无法随时准确地展示给学生，同时这些教学资源只是教师专用，学生平时无法随时回放，总结。反映了教学资源展示形式单一、一次性利用、效益低下的局限性，更不利于学生综合素质的培养。 （三）教学缺乏互动，教学反思不够 长期以来，我们强调教师的备课环节，要求教师在课前认真分析教材，把握重难点，研究教法，设计好课堂板书。在传统教学过程中，教师是教学的主体，学生处于被动接受知识状态，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问学生回答的简单方式体现。直接导致课堂气氛沉闷，学生参与教学的情绪不高。由于在教学过程对学生的思维无法进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善，从而导致教师在课堂教学结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正有效地实现教学反思。 二、交互式电子白板对传统课堂教学的优化 （一）交互式教学过程的优化 交互式电子白板强大展示功能和灵活的交互方式，有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向。教师在课堂教学的过程中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上的各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏。与我们过去使用的“黑板+多媒体课件”不同，利用交互式电子白板可以将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境。这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。同时，充分调动了教师和学生双方的积极性和参与性。 （二）丰富的教学资源优化 交互式电子白板其实是一个大容量的信息管理和展示的系统平台，在这个资源库中有未经处理的原始资源，也有教师为解决某一问题而特意加工的资源。不管是哪种资源，教师和学生都可以随意调用，轻松选取自己需要的资料安排到教学过程之中，形成自己具有个性化的教学课件。 （三）教学总结和反思的优化 交互式电子式白板具有自动存储课堂教学过程的功能，它可以把教师或者学生在白板上留下的任何痕迹和信息完全记录下来。同时可以对存储的教学过程进行回放，找出教学的不足和漏洞，并不断地进行总结、反思和整理，这对教师教学水平的提高具有很好的促进作用。特别是物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接运用于今后的教学过程中。 （四）教学环境的优化 交互式电子白板为课堂教学中课堂互动、师生互动、生生互动提供方便和技术保障，使开放式教学环境构建成为可能。它有利学生开展自主学习、探究学习和合作学习，在教学中可以尽情地彰显学生的主体作用，使独立学习、小组讨论学习、角色扮演等各种学习组织形式能够得到充分的发展。同时激发学生学习兴趣和合作精神，有利于培养学生的个性发展和创新意识。 （五）教学效益的优化 交互式电子白板具有局部放大、存储、探照灯、编辑、批注、回放、绘图等适用功能，可在教学过程中完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 三、小结 交互式电子白板的易学易用为初中物理课堂提供了一个形象、生动、直观的交互平台，呈现给学生的既有实时的人机交互，又有充分的人人交互的