以四级阅读为导向大学英语阅读教学模式探究.docVIP

以四级阅读为导向大学英语阅读教学模式探究摘 要：大学英语四级阅读考试中的语篇难、时间紧等因素使得学生们得分率较低，而伴随着大学英语四级考试改革的进行，其阅读难度也越来越高，以大学英语四级考试为导向，运用关联理论对大学本科生在阅读过程中遇到的实际问题进行分析，并提出了以构建学生认知语境、语篇分析为基本步骤的新型大学英语阅读教学方法。 关键词：四级英语阅读；关联理论；语篇分析 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0218-02 大学英语四级阅读考试中的语篇难、时间紧等因素使得学生们得分率较低，而伴随着大学英语四级考试改革的进行，其阅读难度也越来越高，这对学生的英语水平提出了更高的要求，也对传统教学模式构成挑战。传统教学模式难以胜任帮助学生通过考试的现实需要。本文运用关联理论探究大学英语阅读教学模式。 一、学生在大学英语四级阅读中存在的问题 笔者对六盘水师范学院100位在校本科生进行问卷调查和面对面访谈后，对学生在大学英语四级阅读部分中存在的问题总结如下： 1.学生阅读速度较慢，平均每分钟30个单词。 2.83%的学生无法在规定时间内完成阅读理解题。 3.98%的学生在阅读时需要借助字典的帮助。 4.20%的学生认为语篇中描写的情节非常奇怪，不可以理解。 5.85%的学生认识单词但无法理解其场景含义。 6.25%的学生读懂每句话但无法理解篇章含义。 显而易见，传统阅读教学方式无法解决上述问题。基于阅读正是言语交际的一种，而关联理论研究的主体就是言语交际，笔者试图结合关联理论分析阅读机制，并结合试验教学结果提出改革传统教学模式的意见。 二、关联理论框架下对英语阅读教学的启示 认知语境是决定人们交际成功与否的关键。在英文阅读中，学生能否读懂英语语篇的关键也在于其是否具有文章作者所预测其具有的认知语境。大多数四级考试的阅读语篇是从国外英文报纸或读物上摘取下来的段落，很明显，这些语篇的目的读者并不是中国的大学生。因为缺乏相应的认知语境，学生们在理解的过程中凭着自己的猜想做出很多与英文语篇毫不相关的语境假设。相对于这些英文版的目的群体，学生们做出的语境假设可能是目的群体语境假设的几倍。学生阅读一篇800字的英语语篇需要1.5个小时，即使在字典的帮助下也只能读懂10%的内容等情形的发生也就显得很自然了。同样因为头脑中缺乏相应的认知语境，学生们很难对英文单词做出正确的语境假设，因此，学生在查字典时发现单词有多个含义，但是自己找出的含义却往往不是阅读语篇所描述的含义。此外，因为欠缺语篇知识和英语国家文化常识，学生们即使读懂了整个篇章的含义，也认为篇章中所描述的情节非常奇怪，根据自己国家的文化是很难理解的，从而导致某些学生完全无法掌握篇章的含义。 可见，从关联理论出发，寻求解决这些问题的方法就是帮助学生建构其所缺失的认知语境，并补充英文语篇知识。之后，学生们就可以根据这些知识寻求语境关联，推理产生语境假设，以最小的认知努力获得最大的语境效果，从而使得学生们的阅读效率得以大幅度提高。 三、建构认知语境 首先，在上阅读课之前，教师应对学生的认知语境做出一定的估计，即课前教师需了解学生掌握了什么，没有掌握什么，应该掌握什么知识。据此，教师要求学生预习课文，大致掌握课文的中心思想。在课前，教师根据对学生认知语境的调查，有目的地给学生和课文主题相关的话题，要求学生选择自己有兴趣的话题在网络上寻找相关材料。教师应要求学生找到和主题相关的文字性材料和图片。然后学生将这些材料做成电子演示文稿向全班同学进行展示。在展示文稿的同时，教师要求学生尽量用英语介绍自己所讲的内容。每节课，教师至少要求两名学生来介绍和课文相关的背景知识。学生讲解完毕之后，教师请全班同学针对其讲解内容进行提问。接着，教师进行点评： 第一，对学生讲解的内容进行补充和完善。学生的视野相对较窄，不可能对课文的背景知识掌握得面面俱到。并且，学生在展示的时候可能会缺乏技巧，没有很好地展示出重难点。因而，教师应该帮助学生补充和完善其不足之处，并提醒全班学生注意背景知识中的重难点。 第二，教师对学生所做的演讲进行补充和完善的同时，应该以此为切入点导入新课。这样，学生既对自己将要学习的课文有了一个比较深刻的了解，另外，这种学生自己找资料演讲其他同学提问的方式有助于增加其积极性。 四、语篇分析 在完成学生的认知语境建构之后，教师紧接着进行的就是语篇分析，这样有助于帮助学生从整体上把握语篇的结构以及快速了解中心思想。在英文中，常见的几种语篇模式有一般特殊型、问题解决型、对照匹配型。 以一般特殊型为模式的语篇是最为常见的，以社会科学和自然科学