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以就业为导向进行机械课程改革【摘 要】以就业为导向进行机械专业课程改革，应以岗位能力需求为课改主线，以“双师型”教师引领课改，采取工学结合、校企合作等多种形式，加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程的教学，切实提高学生的就业能力。 【关键词】就业导向 课程改革 能力培养 目前职业学校的培养目标与社会要求之间存在一定差距。要使教学过程符合生产过程，有效提高学生完整地解决生产问题的能力，需要在职业教育过程中以就业为导向进行课程改革。 一、以岗位能力需求为课改主线 职业教育的根本任务是培养高素质技能型人才。传统的职业教育培养的学生普遍实践能力差、综合能力低，同企业的要求差距较大。用人单位不得不对新人进行二次培训，不但用人需求无法得到满足，还要为培训付出大量的人力、财力。 近年来对本地区多家化工机械厂、食品机械加工厂、钢铁企业，及机床、齿轮、减速机等生产企业的调查显示：机械加工企业看重学生的实践能力以及知识的更新程度，要求学生具有较强的解决生产实际问题的能力和动手技能，有较强的岗位适应性。职校应以实际工作岗位所需要的能力与基本素质为主线，确定人才的知识、能力和素质结构，设计专业培养计划。因此课改的工作重点应放在以下三个方面： （一）同机械行业用人部门直接见面进行调研，了解毕业生工作实际情况及用人单位的要求，掌握第一手资料，推动教学改革，提高办学质量。 （二）培养人才应面向社会、面向供需市场。与机械行业（企业）合作培养人才，对企事业单位实行定点、定向培养学生，教授专业知识。 （三）根据机械行业结构和职业岗位发展变化，结合地方经济发展的要求及自身优势，不断研究和调整专业的培养方向和培养计划，进行课程体系、课程内容的改革。 二、加强实践性课程，提升就业能力 教学中，应根据市场和社会需要，大力开展课程体系和教学内容、教学手段等方面的改革，不断更新教学内容，改进教学方法。 （一）从职业特点和专业需求出发编写教材 教材编写应根据市场对职业学校的要求，保证教材内容紧跟科学技术发展步伐，保证教学的时效性和先进性。根据职业特点和机械加工专业的具体情况，采用任务教学或从完成某个项目出发，由专业教师自编教材，特别是自编实验指导书、实训讲义。 （二）调整课程内容 在课程内容的调整上，《机械制图》《机械基础》《金属工艺学》《机械制造工艺基础》等课程应以知识、能力、素质结构设计课程体系，突出专业课程的职业性、实践性、技能性，突出对学生的综合能力培养，打破学科型教学体系，构建就业导向型任务教学课程体系。强化实践教学环节，注重学生动手能力培养，突出职业技能训练；突出培养学生从事某种职业所需要的知识、技能、态度等方面的综合能力，以职业能力为目标形成系统化课程，并进行课程评价和调控；删除实用性不强、难度较大、重复性的课程内容，同时引入国家职业资格证书、技能证书的考证，促进教学模式的变革，真正体现职教特色。 （三）实践能力和职业技能的培养 教学中应高度重视实践和实训环节，加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程的教学，切实提高学生的就业能力。 实习是机械专业课程的重要组成部分，教学中在培养方案和教学计划方面应对实习提出具体要求，着重培养学生的创造能力及动手能力。为改善实习教学条件，应根据自身实践设置综合性实习项目，增加选择性项目。对于不能在实训室开展的实习项目，可到企业参观、实习、实训并结合多媒体仿真教学，讲解企业大型设备中难以观察到的内部结构。这样既开阔了学生的眼界，又提高了动手能力。 我们建立的就业导向型任务教学课程体系，体现出鲜明的职业定向性，重视与企业的紧密结合，注重社会调查与用人单位的反馈，并以此为依据安排专业设置，制订教学计划，改革教学内容与教学方法： 1.带学生到机械加工企业（如减速机厂、齿轮车厂、曲轴厂、轴承厂、机床厂等）参观、实习、实训，与用人单位合作提供学生实习锻炼岗位。再回校学习时，学生的学习目的更加明确。 2.以培养学生的能力为中心重新设计实习教学环节，增大实践教学的比重。特别对即将毕业的学生从专业技能、实习和实训等方面进行就业前的岗前培训。 3.开展任务教学：将以前进行过的单一技能训练进行综合，以任务形式布置给学生，让学生分组研究探讨任务的重点、实施步骤、实施过程中的注意点等，教师给予指导。这样可以锻炼学生团结协作完成任务的能力。 4.根据学生兴趣、职业特点将机械加工专业分为几个系列，按不同方向定向培养，让学生在一定的基础上更加细致深入地学习不同方向的专业知识。 （作者单位：江苏省泰兴中等专业学校） 1