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体育教学中促进学生社会适应性探究中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01 摘 要 随着社会的发展，科学技术的进步，当代社会建设对人才的综合素质要求越来越高。在这样的时代背景下，体育教学的内涵已由传统的“促进身心”而向社会适应性的方向转变。基于这样一个观点，本文重点围绕如何在体育教学中促进学生的社会适应性展开论述，以期为我国的教育事业发展献计献策。 关键词 体育教学 社会适应性 学生素质 分析研究 教育实施的总体目标由德、智、体、美、劳五项内容所构成。而分析体育教学在五个教育目标中所占据的比重：“体”是体育教学的主旨；“美”指运动美、活力美；“劳”指“勤”；“德”与“智”则是体育教学的延伸，换一个角度分析，其基本上代表了通过体育教学所需达成的两个基本目标。然而纵观当前我国的体育教学现状，教育的严肃性被娱乐化，教学内容缺乏创新，体育教学在我国教育体系中已逐渐成为“鸡肋”的代名词。基于此，笔者结合自身的教学实践，立足于体育教学现状，着眼于通过体育教学加强学生社会适应性目标的达成，现谈谈自己的一些观点，以期改善体育教学现状，强化体育教学的社会效益。 一、体育教学目标与社会适应性的关联 （一）社会适应性概述 所谓社会适应性主要是指人与社会的关联。狭义地说，每个人都有不同的生活环境，而又生活于不同的社会背景之中，在每个人的活动范围之内，区域内都有特定的需求因素，这需要生活在这一区域范围内的人们有能够满足区域需求因素的技能或优势；广义的说，社会适应性是指人们对社会现状的适应程度，并能够随着社会的发展而不断加强自身的适应能力。 社会适应性的标准主要有两层含义：一是人们的心理与行为是否适应社会所公认的道德规范以及行为准则，这可能无关乎对错，即不能以社会的评价标准去衡量一个人的心理与行为是绝对错误的；二是以人们一贯的心理活动以及行为表现为依据，如由原本适应向不适应转化，这很可能是由于个人受某些因素影响从而导致了病态心理。 （二）关联分析 思想与行为作为评价人们的唯一标准，是连通体育教学目标与社会适应性的主要桥梁。严格来说，通过体育教学促进学生的社会适应性即是达成德智体美劳五个总体教育目标，即：通过教学开发与培养学生的思想道德、智力和非智力因素、体魄、审美观以及勤劳朴实的个性，通过上述各项目标的达成促进学生的社会适应性。 二、体育教学中促进学生社会适应性研究 （一）关注学生的行为表现 在体育教学中，教师的作用大过于一切。一方面，是体现学生在学习过程中的主体地位，另一方面，教师要投入较大的精力与耐心去关注所有学生的行为表现，实施因材施教，制定不同的教学策略。 如有的学生对体育课毫不重视，在上体育课时对教师讲解漠不关心，对学习没有兴趣，这时教师应当分析原因，力求转化学生思想，帮助学生解决问题，关爱学生的身体状况，建立起和谐的师生关系，进而培养学生的学习兴趣。再如有些学生在体育活动中不重视配合，独断独行，而教师也不能一味的批评教育，而应当首先重视学生的优势，其次纠正学生的思路，培养学生的团队合作意识。 在体育教学中，教师要重视学生的技术与能力，关注学生在学习中的表现，重视学生对体育课程的认识与价值观，结合学生的实际状况，帮助学生树立起体育意识、合作意识，使体育教学向着最终目标前行，首先促进学生的体育课程适应性，进而促进学生的社会适应性。 （二）注重强化学生的集体适应性 人类社会是由不同规模的集体组成，而校园、班级甚至班级内的每个学习小组，都是一个集体。集体是由多名不同个性的学生组成，要加强集体的凝聚力，必须确保学生具备一定的集体适应性。鉴于体育教学的特点，笔者认为体育教学对于培养学生的团队意识具有一定的优势，而关键则在于教师怎样引导与利用。 如在篮球课中，教师不仅要教会学生基本动作与技巧，还需加强引导，让学生在与队友的配合中自主领会团队合作的优势。又如在学习小组中，教师应强调成绩较好的学生在小组内的带动作用，同时引导成绩较差的学生多向其他学生请教，要让学生们学会处理人际关系，以增强学生的集体适应性。 （三）注重德智体美劳全面发展 当前，有些体育教师片面的认为体育教学即是培养学生的体育精神，增强学生体魄。然而，体育教学事实上具有多重教育功效，而关键则在于教师的发掘，及其自身素质的发挥。如德育，通过利用多媒体技术，让学生感受我国健儿在各项体育赛事中的拼搏精神，从而加强学生的爱国主义精神；再如智育，在教学过程中让学生掌握更多的技巧，培养学生的创新学习意识，注重动作创新、方式创新，重视学生的建议，以最大限度开发学生的智力因素；又如美育，通过实践体育课向学生们展示运动的美感，使学生感受不一样的运动魅