例谈低年级词语教学有效途径.docVIP

例谈低年级词语教学有效途径从一位教师执教的苏教版二下《“黑板”跑了》一课教学实录中，我摘取了四个教学片段，谈谈对低年级词语教学的几点思考。 一、 借助媒体，让词语形象起来 【片段一】 师：（出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。）读了这句话，你觉得这条大街怎么样？ 生：我觉得大街很热闹。 师：你从哪里看出大街很热闹？ 生：街上的行人、车辆来来往往。 师：那我们就一起去看看热闹的大街吧！（播放视频） 师：谁来说说你看到了什么？ 生：我看到大街上有许多的马车在行进。 生：我看到街上有很多行人在走路。 师：你听到了什么？ 生：我听到马车的车轮压着街道发出的吱嘎声。 生：我听到路边行人在大声谈话的声音。 生：我听到了驾驭马车的人叫行人让路的声音。 生：我还听到了车铃的“丁零丁零”声。 师：大街上不止人多、车多、声音也很多，真的是很热闹！谁能把这份热闹读出来？（生读） “热闹”是第2自然段学习的重点，闹市中的静思更能衬托出安培对科学研究的专心。在教学中，教师先是让学生与文本对话，初步感受热闹，当学生抓住“来来往往”用自己的语言来理解后，又利用多媒体课件直观形象地给学生呈现了行人、车辆“来来往往”的场景，有效地将学生带入到了十九世纪欧洲的大街，那种车水马龙、人头攒动的画面配以音效从视觉、听觉等维度将“热闹”丰盈、立体起来。 二、联系生活，让词语真切起来 【片段二】 师：大家发现没有，这段话中有三个意思相近的词？ 生：心算、计算、演算。 师：这三个“算”有什么不一样呢？老师有几道题想考考大家。4+3=？9-5=？6+7=？ 生：7、4、13。 师：像你们这样在心里算，一下子得出答案的计算叫做心算，也可以叫口算。 师：下面，老师可要增加难度了哦！357×278=？你们还能像刚才一样答案脱口而出吗？（生摇头） 师：这时，我们就需要用纸和笔，根据已知数通过数学运算求得未知数叫计算，而演算却是依据一定的原理、公式计算。 “心算、计算、演算”三个词语意思比较接近，但却不能等同，教者把握住三个“算”，巧妙地和数学学习实际联系起来，创设出回答数学题的假象，题目由易到难，在学生饶有兴趣地回答过程中，对这三个“算”的意思理解也到位了。 三、 创设情境，让词语生动起来 【片段三】 师：我们来看课文的第4自然段，你找到哪些描写安培专心演算的句子呢？ 生：“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 师：哪些词语特别能看出安培的专心？ 生：不由自主。 师：“黑板”向前移动一下，安培就——（学生齐说），黑板再移动，安培就——（学生齐说）；“黑板”移动的速度加快了，安培也——（学生齐说），这就叫——“不由自主”。 生：从“不由自主”，我看出安培研究科学太专心了，都跟着“黑板”在跑呢！ 有些词语在随文学习的过程中，可创设情境，在体验中具化词语的意思。教者在教学“不由自主”时，创设一定的语言情境，配以动作，使得词语意义生动起来。 四、 上下联系，让词语深刻起来 【片段四】 师：除了“不由自主”这个词语，你还从哪个词语也看出安培的专心？ 生：聚精会神。 师：聚精会神就是“专心一意”的意思。你们读过《学棋》这篇课文，那个专心致志的学生最后成了出色的棋手。你还积累了哪些表示专心学习的成语？ 生：全神贯注、一心一意。 生：目不转睛。 师：我们一起来读一读，把它们送进自己的成语宝库中。 教者通过对“聚精会神”一词的深入体会和扩展，引导学生层层推进，上联下系，细细品味这个词，通过前后文词语的联系，引导同学们去反复揣摩。在这个过程中，利用对词语的上下求索，前后勾连，不断触动学生的心灵，让他们直观地感受“聚精会神”所引起的对课文整体的融会贯通。 （作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学） 1