从文本分析到阅读教学.pptVIP

臺灣 臺北明德國小 林玫伶 一、什麼是文本分析？ 熟讀文本（據說大陸特級教師讀完100遍再設計教學活動） 歸納統整理解文本後的重要訊息（包括找出主要角色，了解這些角色發生了什麼事、為什麼會做這樣的事、經過如何、結果如何、作者為什麼這樣安排……） 解讀出文本想要傳達的意旨或文本背後隱含的意涵…… 理解文本的準備工作 文本分析 二、過去怎麼進行文本分析？ 教材分析（教學指引） 文體 主旨 大意 生字 詞語 修辭 內容深究 形式深究 文體說明 段落安排 修辭分析 寫作手法 課文欣賞 缺乏脈絡、方式僵化 三、為什麼要文本分析？ 幫助老師深入瞭解文本！ 文本分析到哪裡、老師就會教到哪裡！ 老師教到哪裡，學生才有機會學到哪裡！ 四、怎樣進行文本分析？ （以故事體為例） 「故事體」（情節化的散文）結構的基本元素 主角（特質、功能）（可能不只一位） 背景（情境、時間、地點） 問題或衝突（引發事件） 事情經過（採取的計畫和行動） 主角反應（情緒） 故事的結局 啟示、主旨 前 中 後 問題 解決 行動 情節開展 結局 回響 可以用段落大意整理?大意！ 除了結構分析外，文本分析還可以加上…… 重要表達（特別會關注的句子、關鍵詞） 寫作特色（如敘事法……） 實作練習 以「珍珠項鍊」 （新加坡小學華文課程六上第一課核心課文）為例 1.標上自然段的序號（方便溝通） 2.共同討論，較能發現自己沒注意的觀點 3.格式不拘，方便能懂就好 主旨 主旨就是「作者想透過這篇文章告訴我們些什麼」，有時候主旨不只一個，建議寫在文本分析的最前面或最後面。 有些文章的主旨很明顯，從文章中就可以輕易找到； 這篇故事的主旨則不明顯，要靠讀者體會，建議先瀏覽一兩次文本，在文本分析前，寫出主旨；文本分析後再修改。 背景 時間 地點 如果沒有明顯的時、地，可不寫 角色 主角 （也許不只一人） 特質：用上位概念寫出主要特質，但不要太多。特質下面列出證據，註明段落。 （想一想：如果只找到一個證據，能不能宣稱具有某個特質呢？） 功能：為什麼作者要安排這個角色？ （想一想：分析這項有什麼好處？） 引發事件、經過與反應 可以條列，也可以表格化。依照文章內容而定。 也可以改成段落大意，最後彙整成全文大意，效果一樣。 （想一想，自然段那麼多，每一段都要寫出大意嗎？） 結果、啟示 寫出故事的結局。 有些故事最後還會有啟示。 啟示是結果導致的影響，通常隱藏作者創作這篇文章主要的用意（主旨），透過故事裡的角色說出來，或是乾脆都不說，讓讀者自己體會。 重要表達、寫作特色 重要表達：會讓你關注的句子或關鍵詞 （想一想：這會不會跟決定主旨有關係？） 寫作特色：包括敘事法、修辭…… 結構圖 把以上的文字分析，濃縮在一張圖中 儘量發揮創意，方式不只一種 結構圖常常讓我們有新發現