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認識老人特性 楊國德 國立高雄師範大學成教所教授兼所長 英國諾丁漢大學成人教育博士 曾任國立中正大學成教系所主任所長 電話:(07)7172930轉1750, 3515; 0912129621 fax:07-7251151 e-mail:t2762@nknucc.nknu.edu.tw 前言 認識老人瞭解老人 高齡者人口特性 高齡者身心特性 高齡者的需求 撰述老人豐富寶貴經驗 終身學習與高齡學習 人口特性 年齡：第三年齡、第四年齡 性別 健康狀況 經濟狀況 工作與退休 教育程度 身心特性 生理特性 心理特性 社會特性 生理特性-1 （一）外在生理的改變 第一、皮膚、臉部的皺紋增加。 第二、骨骼的功能退化、關節疼痛。 第三、肌肉減少、鬆弛、甚而產生萎縮等。 生理特性-2 （二）內在生理的改變 第一、心血管等循環系統的退化、硬化，造成高血壓的症候群。 第二、呼吸系統退化，形成肺部疾病及呼吸道症候群。 第三、免疫系統功能下降，或產生自體免疫系統疾病。 第四、內分泌系統的改變，體內荷爾蒙分泌減少或停止分泌，造成老化的現象明顯。 第五、生殖系統的改變，特別是女性更年期更加明顯。 第六、泌尿系統的改變，造成頻尿及尿失禁的現象，進而影響睡眠品質和參與社會活動的意願。 生理特性-3 （三）感官方面的改變 第一、視覺的改變是明顯的，包括瞳孔的反應能力變差、水晶體逐漸混濁、視力及視野退化等。 第二、聽覺上的改變，就是不同程度的聽力障礙，造成重聽。 第三、其他嗅覺、味覺、和觸覺的改變，就是功能退化、遲鈍的現象。 心理特性 （一）注意力與記憶能力的改變 （二）自尊心強，學習信心低 （三）重視獨立與自主的需求 （四）強調統整生命經驗的過程 社會特性 （一）角色的變化 （二）人際關係的改變 （三）參與教育學習的經驗 高齡者的需求-1 一、五類需求類型 應付的需求 第一、因應生理老化、老年生活策略課程 第二、適應或調適新生活情境的課程 第三、財務管理及規劃經濟生活的課程 第四、調適情緒與壓力的課程 第五、因應心智能力退化的課程 高齡者的需求-2 表達的需求 第一、提供休閒活動的課程 第二、促進社交活動的課程 貢獻的需求 第一、激發服務社會動能的課程 第二、培養志願服務興趣的課程 第三、持續充實服務知能的課程 高齡者的需求-3 影響的需求 第一、參與公共事務方式的課程 第二、發展及組織社會團體知能課程 第三、運用社會資源技巧的課程 第四、增進活動規劃與評估能力課程 高齡者的需求-4 超越的需求 第一、生命經驗分享的課程 第二、澄清生命意義的課程 第三、進行生命回顧的課程 二、二分式需求架構 當參與學習活動得到的滿足感需要等另一個目的完成後才能獲得，即為工具性的需求，學習活動只是獲得外在目標的工具 參與學習活動在過程中可獲得立即的滿足感，則為表達性的需求，學習活動顯現內在的意義與滿足感 撰述老人生命經驗-1 設計以高齡者為中心 滿足需求與改變 團體的異質性大 不喜歡有太大壓力的活動 發展生命的意義 撰述老人生命經驗-2 協助充實老年生活 解決生活問題 提供多元多樣的活動 滿足其應付的需求、表達的需求、貢獻的需求、影響的需求、以及超越的需求 相關案例 芬蘭影像 銀髮熟年 歡喜扮戲團團長暨導演彭雅玲：您聽老人家說故事嗎？您也期待自己未來會是個「風采更勝當年」的銀髮寶貝嗎？凝煉自自身豐富的生命片段；他們用素樸的演技、真實的心情，撼動台下的觀眾，也撼動我們對「老人家」的想像！ 結語 年齡範圍甚廣，背景因素的差異性大 增加適應與反應的時間 鼓勵依自己速度參與活動 安排符合需要的環境 因應需求的情境設計 結語 適時回饋，增強自信心 肯定其貢獻 營造具支持性的環境，鼓勵參與活動 明確回應及高度尊重 鼓勵完成能夠處理的各項事情 因應注意力與記憶力退化，使用多種感官的方法 未來的展望 * * 楊國德 高師大成教所教授兼所長 * * *