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一、抓住语素，理解意义 二、深入语境，品味意义 三、调动经验，还原文字 四、借助媒体，加深印象 五、创设情境 、即景知意 六、以读代讲，涵咏见意 朗读是最好的途径，书读百遍，其义自见。但读不应是游离于教学目标之外的装饰，不是为读而读。读，要入情入境的读，要多种形式的读，要反复地读，而且每一次读又是不同目的的读，这一系列的读又应该是有梯度的读，有层次地读。 七、放飞想象，丰富内涵 八、形式变换，体味精妙 1、换词比较 2、换句比较 3、删留比较 * * ——浅谈小学语文阅读教学中的词语理解 在词语教学时，首先应该让学生了解词语的本意，这是理解的基础，此时，我们可以借助工具书，通过查字典的方式，了解词语的意义，特别是了解该词语中重要语素的意义。然后通过举一反三的方法，让学生了解到更多词语的意义。 在词语教学时，联系上下文理解词语，把词语 教学与阅读教学有机结合起来，用学生已有的生活 经验，弄懂深层的意思，可以起到事半功倍的效果。 要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活力而去体验，把生活体验的经验一点一点积累起来，积聚多了，了解也越见深切。因此在学习课文时，教师要指导学生结合自己的生活经历、生活体验，体察语寄的意蕴、情感和韵味，以培养学生的语感。 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似， 他们的教诲使我一生受用。 ——《画杨桃》 1、说一说 2、演一演 3、画一画。 教师不妨花点力气去研读，去挖掘、去透析 ，然后试着为孩子的心灵都插上翅膀 ，引领他们借那一枝出墙红杏来想象满园春色吧 ! 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈 彩带，把大大小小的水池围成不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘 子的，有像莲的…… ——《五彩池》 梅兰芳学艺的决心没有动摇。 ——《梅兰芳学艺》 所谓“移易比较法”就是教学中主要通过增、删、易、换，将改动后的句子和原句进行揣摩比较，从而领悟原句的精妙，增强提高学生的语感的方法。通过移易比较的方法，可使学生切实体会领悟到作者在语言表达上独具的匠心。 ①春风又绿江南岸。（《泊船瓜州》）?? ②薄薄的青雾浮起在荷塘里（《荷塘月色》）?? ③白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（《荷花》） ①威尼斯的小艇又窄又深，行动起来轻快灵活。 ②威尼斯的小艇又窄又深 ，有点像独木舟；船头 和船艄向上翘起 ，像挂在天边的新月，行动轻快 灵活 ，仿佛田沟里的水蛇。 *