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2008年高三政治教师培训哲学常识 石家庄市24中学 马京乔 一．理清教材逻辑关系，建构宏观知识体系 一．理清教材逻辑关系，建构宏观知识体系 一．理清教材逻辑关系，宏观建构知识网络 一．理清教材逻辑关系，建构宏观知识体系 一．理清教材逻辑关系，建构宏观知识体系 一．理清教材逻辑关系，建构宏观知识体系 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 二、夯实理论基础，多角度把握知识点 三、关注社会热点，理论联系实际 三、社会热点提示 三、社会热点提示 四、教辅资料使用情况 * LOGO 2008年9月23日 二．夯实理论基础，多角度把握知识点 三．关注社会热点，理论联系实际 四．教辅资料使用说明 要求：遵循先宏观后微观，先体系后要点的逻辑顺序。 马克思主义哲学 1. 全书的逻辑关系 辩证唯物主义 历史唯物主义 唯物论 辩证法 认识论 人生观 价值观 逻辑起点 贯穿 贯穿 贯穿 什么存在着 世界本质 怎样存在着 世界状态 怎样了解存在 世界可知性 了解存在意义 人生目的意义 主 干 世界是物质的 物质与意识 规律客观性与人的主观能动性 联系、发展、矛盾 实践与认识 发挥主观能动性 人生真正价值 集体主义价值取向、人民群众是实践主体 实现主观与客观的统一 实践 基础 实现个人与社会的统一 主 干 主 干 主 干 唯物论 2. 各板块知识体系 物质与意识的关系 规律客观性与主观能动性的关系 物质 意识 决定 反作用 一切从实际出发 运动 规律客观性 是 有 主观能动性 制 约 认识、利用 实是求事 存在 有 相对静止 解放思想 统一的 重视精神的力量 充分发挥主观能动性 辩 证 法 两个总特征 原因 结果 内 容 动 力 原因： 状态： 途径： 内、外因辩证关系 量变、质变辩证关系 前进性与曲折性关系 内外因相结合 适度原则/积累量/促飞跃 两性统一 普遍性 特殊性 一分为二 具体问题具体分析 两点论与重点论统一 主次矛盾 矛盾主次方面 抓重点 把握主流 用发展的观点看问题 普遍性、客观性------------------------用联系的观点看问题 多样性(因果联系、整局联系)-----把握、提高；着眼、搞好 条件性------------------------------------利用、克服、创造 孤立的观点 片面的观点 (否认矛盾) 静止的观点 形而上学 本 根 联系 发展 矛盾 根本观点 认 识 论 实践 认识 决定作用 反作用 正确促进 // 错误阻碍科学理论起指导作用 来源/目的/动力/标准 改造(客观）世界 认识(反映)世界 精神状态 主观能动性 对象: 客观事物 分类：（性质,水平，内容） 根本任务与根本目的 认识发展的动力及检验标准 认识的两个阶段及两次飞跃： 认识事物本质的两个条件： 认识的发展：深化扩展推移 认识的方法：分析与综合 认识的来源和获得认识的途径 含义 特征 形式 主体 是什么？为什么？怎样正确发挥？ 规律客观性 人 生 价 值 观 社会存在 社会意识 价值观 正确价值观 集体主义价值观 人生价值 人生理想 决定性质、变化 先进的促进；落后的阻碍 含义 导向作用 最高标准 具体标准 含义 为何坚持？怎样坚持 选择正确 人生目标 内容 真正价值 实现条件 含义、分类 作用、实现 积极投身于人民群众的实践 （含义、地位、作用、要求） 属于 有正误 新时期人民价值观 1. 重视基础知识复习 建议: （1） 巧用哲学学科复习格局 （2）利用“五性” 多角度把握知识点 2. 突出主干知识复习 3. 解决易混点和知识误区 要求： 1. 重视基础知识复习 人生观 价值观 认识论 辩证法 唯物论 联系热点材料 方法论及反面 原理 概念 建议: （1） 巧用哲学学科复习格局 （2）.利用“五性” 多角度把握知识点 A.普遍性：指它们的存在和适用范围具有无一例外的属性。 如：运动、规律、矛盾、联系、发展等。 B.客观性。指它们都是不以人的意志为转移的，人们不能随 意创造、改变或消灭它们。 如：物质、规律、矛盾、