青岛市教育科学“十二五”规划课题--“实施全程导学,促进教学双主体和谐发展”课题阶段性研究中期报告.docVIP

青岛市教育科学“十二五”规划课题 《“实施全程导学，促进教学双主体和谐发展”的研究》 课题阶段研究中期报告（2011.9---2013.7） 青岛经济技术开发区第四中学课题组 《“实施全程导学，促进教学双主体和谐发展”的研究》这一课题2011年9月由青岛市教育科学研究工作领导小组办公室批准立项，研究时间为2年。自申报立项、开题以来，学校始终按照《青岛市教育科学“十二五”规划课题研究工作指导意见》的要求及学校制定的课题研究的课题方案，开展研究工作，取得了初步研究成果。 一、课题开题情况 学校于2011年12月9日下午组织召开了课题开题会，全体教师参加了会议，宋志红副校长主持了此次会议。会上组织教师们学习了课题开题报告，布置、安排了课题研究工作，课题组成员就教师提出的课题研究问题进行了解答，庄炳建校长就课题研究工作进行了培训、指导。 课题组认为：课题在研究过程中，可能会生成一些未预测的问题，可能无法及时提出有效的理论指导与支撑需要，需要专家们给予及时的指导。 二、课题研究进展情况 （一）研究内容 课题开题后即进入了正式的研究阶段，课题组成员依据课题实施方案，结合学校教学工作，确立了课题研究内容：（1）学生自主合作互助小组的构建及实施（2）构建自主和谐高效课堂（3）探讨“学生家庭个性化学习指导”方式（4）实施“一案三段六环节”教学策略 （二）主要研究工作 1. 变革教学、学习模式 （1）实施“小组合作互助学习” 一般来说，同一班级的不同学生之间个体差异较大。在传统的“齐步走”的授课模式下，所有学生“一刀切”，教学同一内容，同一要求，势必造成优生“吃不饱”，差生“吃不消”。要使全体学生都能获得适合自己的充分发展，教师应该钻研新课程倡导的学习方式──合作学习。 学校主要在“班内科学分组”和“小组合作互助学习方式”进行研究与探讨。“班内科学分组”，就是将全班学生依个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异合理分类，然后按“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生重新组合为多个学习小组，这是既重视分层次教学，又重视小组合作学习的一种教学方式。这种教学方式不仅有利于面向全体学生，适应学生的个体差异性，把因材施教提高到可操作的水平，使每个学生得到最大限度的发展，而且对于改善和调动课堂教学时学生的心理气氛，努力提高学生的学习成绩，促进学生非智力因素的良好发展也有积极的作用，体现了“以学生发展为本”的教学新理念。 首先，科学组建合作互助小组 ①定组员：一个班级五十人，任课教师要与班主任老师协商，根据班级学生情况（包括学习成绩、性别、爱好、高矮）划分学习小组。每个小组的人数为6人，成员的组成2：2：2（学习成绩两个A，两个B，两个C）或者3:1:1:1（三个A，一个B，一个C，一个D）的比例进行分组。 注意事项： a.小组人员不能一成不变。定组员至关重要，事前均经过详细准备，不仅要摸清学生的学习状况，认清学生在每个学科中的位置，还要综合考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向、性格、情感等因素，一般情况下，每次分组，小组成员之间要有互补性，各小组最初的学习平均水平也大体相同。 b.可以是按正常形式前后桌安排学生座位；也可以是以小组为单位组成一个团队摆放桌子。 ②定组名和目标：每个小组一定要有体现本组个性的组名，一方面调动组员的积极性，增强小组凝聚力；另一方面个性的组名便于增强小组之间的对抗性。另外每个小组还要有自己的短期目标和长期目标，这是小组成员共同的奋斗目标，这有助于增强小组成员的集体荣誉感；同时，每个小组成员依据自己的学习状况制定自己的短期学习目标和中长期学习目标，并在组内公布便于组员之间互相监督和互相促进。 ③定组规: 每个小组成立后要形成统一的小组意识，制定明确的组规，使其成为小组成员共同的精神追求，增强小组成员的团队意识和积极进取精神。 教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 实施小组合作互助学习的班级，要积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、接纳、宽容的课堂气氛。小组间的成员应和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持。在小组合作互助学习中，应团结协作，取长补短，达到预定学习目标。 其次，制定“小组合作互助学习”规章制度 ①组长责任制 为了能有效地进行合作交流，我们采取组长责任制。每个合作小组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。选拔并培养小组长至关重要：对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗，做到“能者上、平者让、庸者下”。 同时还要对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长