2014春八年级语文下册 24.送东阳马生序(节选)课件 新人教版.ppt

第一课时 宋 濂 浅层阅读——整体感知 1、作者链接 宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》 2、文体链接 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 宋 濂 3、读准下列加点字的音 叩（ ）问 俟（ ） 叱咄（ ） 负箧（ ） 屣（ ） 媵（ ）人皲（ ）裂 曳（ ） 以衾（ ）拥覆 容臭（ ） 烨（ ）然 皆被（ ）绮绣缊（ ）袍 敝（ ）衣 4、重点实词 每假借于藏书之家 援疑质理 致书 既加冠又患无硕师名人与游尝趋百里外 从乡之先达德隆望尊 稍降辞色 或遇其叱咄 礼愈至 负箧曳屣 持汤沃灌寓逆旅右备容臭烨然若神人 5、读准节奏 余/幼时即嗜学。 当/余之从师也，负箧曳屣/行/深山巨谷中。 同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。 盖/余之/勤且艰若此。 深层阅读——理解积累 1、通假字 ①至舍，四支僵劲不能动 ②同舍生皆被绮绣 2、一词多义 以衾拥覆 以中有足乐者 俯身倾耳以请 以是人多以书假余 家贫，无从致书以观 每假借于藏书之家 与朱元思书 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 当余之从师也 2、一词多义 俟其欣悦（ ） 门人弟子填其室（ ）礼愈至（ ） 至舍，四支僵劲不能动（ ） 烨然若神人（ ） 不知口体之奉不若人也（ ） 2、一词多义 又患无硕师名人与游 无冻馁之患矣 故余虽愚 余故道为学之难以告之 益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 援疑质理 非天质之卑 3、词类活用 腰白玉之环 余则缊袍敝衣处其间 手自笔录 余立侍左右 4、古今异义 ①走送之 古义： 今义： ②以是人多以书假余 古义： 今义： ③尝趋百里外 古义： 今义： ④主人日再食 古义： 今义： ⑤媵人持汤沃灌 古义： 今义： 第二课时 深层阅读——文本探究 1、本文的主要内容是什么？ 2、作者学有所成的根本原因是什么？ 盖余之勤且艰若此。 3、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。 4、本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？ 无书读，天寒抄录； 求师难，恭敬询问； 生活苦，以学为乐。 5、作者在记叙自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？ 作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 6、“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。 7、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 8、说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？ 精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。 9、你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 语文积累——勤奋求学的典故 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷