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公共艺术教育对提高大学生创新能力作用【内容摘要】培养创新型高素质人才是高等教育的重要任务之一。公共艺术教育有助于培养创新精神，训练创新思维，开发创新潜力，认识创新规律。 【关键词】公共艺术教育 创新能力 素质教育一、艺术教育的内涵 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”而艺术教育的主要特征有助于大学生创新能力的培养。美国心理学家格茨尔指出，“创造性不仅用来解决人类生活中已经存在的问题，更重要的是预见和研究那些人类尚不知道的问题。”①创造性以及创新能力的培养是艺术和艺术教育的一种最高追求。 学术界对于艺术教育有很多的定义。魏传义主编的《艺术教育学》中界定为：“广义的艺术教育，是指在日常生活中，一切因接触艺术作品、参与艺术活动包括艺术创作和欣赏而产生艺术兴趣、获得艺术能力、提高艺术修养的活动。”“狭义的艺术教育，则是指按照一定的社会要求，对受教育者所施加的一种有目的、有计划、有系统的艺术影响，学校是其主要实施场所。”②彭吉象在《艺术学概论》中认为，“现代社会中，艺术教育这一个概念，有着两种不同的含义和内容。从狭义上讲，艺术教育被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正在实施的专业教育，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱家和器乐演奏员，等等。从广义上讲，艺术教育作为美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人，而不是为了培养专业艺术工作者。”③本文所指的公共艺术教育来源于广义上说的“艺术教育”，区别于大学专业艺术教育，是普通大学艺术素质教育的特称。公共艺术教育是指高校中对非艺术专业的所有大学生实施的普通艺术素质教育，通过传授文化艺术知识和专业艺术技能，以提高大学生艺术审美素质和艺术欣赏水平，培养大学生的创新思维能力，陶冶大学生的情操，促进其全面发展。其内容包含对美术、音乐、舞蹈、摄影、雕塑、戏剧、文学等课程的学习或实践活动。 二、公共艺术教育有助于培养大学生创新精神 所谓创新精神也叫创新意识，是指在解决问题与学习过程中，推动主体运用变化、组合等创新手段进行探索，从而得出创新成果，获得创新知识与创新能力的、受主体个性特征如动机、情感、兴趣、态度等制约的一种特定心理状态。只有具有创造的使命感和欲望，才能导向具有实际意义的行动。因此，培养创新人才的首要任务是帮助学生建立强烈的创新意识。 艺术所张扬的精神，从来都是独创的精神、自由的精神、批判的精神、不断超越的精神。史学家们普遍认为，现代欧洲国家第一个科技创新的“黄金时代”始于17世纪初，而这个“黄金时代”的到来，则是以意大利的文艺复兴运动作为前奏的。而导致科技革命、技术革命和产业革命的文艺复兴运动又是以A·但丁、F·彼德拉克、G·薄伽丘和达·芬奇等文学艺术家的创造活动作为开端的。由此可以看出，是艺术家的创造与实践唤醒了欧洲人的创新意识，进而促使欧洲步入了科技创新的“黄金时代”。艺术精神与创新精神是一脉相承的，通过合理安排、有效实施公共艺术教育，完全可以达到用艺术精神来激发学生的创新精神的作用。 三、公共艺术教育有助于开发大学生创新潜力 世界当代心理学家和教育学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出多元智能理论。他的多元智能认为，人的智力至少有八种，1.言语——语言智能；2.逻辑——数理智能；3.音乐智能；4.视觉——空间智能；5.身体运动智能；6.自知自省智能；7.人际交往智能；8.自然观察智能。“其中运用了心理学、教育学、哲学、美学、艺术学和自然科学等多学科综合起来经过数十年的系统的研究并证实了多元智能中八个半智能中的六个半，如音乐智能、身体运动智能、空间智能、语言智能、人际智能、自我认识智能、存在智能都与艺术活动或艺术教育之间有直接的关系，而另外两个逻辑数学智能和自然智能也与艺术活动有间接的关系。”④“多元智能理论”作为一种新的教育实践与理论，以开发学生多元智力为前提，从全面提高学生综合素质着手，把艺术教育的育人价值放到很高的位置，具有强烈现实意义，并为现下中国艺术教育的开展奠定了有力的学术理论基础。 四、公共艺术教育有助于培养大学生的创新素养 诺贝尔奖获得者李政道认为：“艺术和科学是不可分割的。科学和艺术是一枚硬币的两面，艺术和科学的共同基础都是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”⑤ 从某种意义上说，艺术教育的过程其实就是科学教育的过程。学者冯永潮认为：“艺术教育主要由艺术科学教育、艺术美育和艺术语言教育三个方面构成”，“艺术科学教育是艺术教育的主体”，“反映艺术的本质和规律，存在于艺术之中而又不同于艺术。”⑥科学教育和艺术教育是互动