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公共英语教师向ESP教师转型方法及途径探析【摘要】ESP（专门用途英语）把基本英语知识和某种专业知识信息结合起来，更能满足学生对其他专业知识的需要。ESP是对综合英语教学的一个必要的延续和拓展，也是双语教学的前期准备和条件。本文论述了大学公共英语教师向ESP教师转型是我国社会人才需求变化和英语教学发展的必然要求，并分析探讨了大学公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径。 【关键词】公共英语教师；ESP教师；转型 引言 2010 年教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确提出“提高人才培养质量”是高等教育的核心目标。2011 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》再次提出要培养具有国际视野，能够直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才。为了满足社会对对“国际型”、“复合型”人才需求极大需求，高等学校的人才培养目标也面临着新的要求。单纯的外语人才已经明显不能适应这种发展，未来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为二十一世纪的英语教学主流。因此，在此背景下，公共英语教学面临着改革与挑战，要顺利地迎接这一改革和挑战，公共英语教师迫在眉睫要做的是进行成功的转型。 一、ESP教师的角色定位 1.教学者 ESP 教师主要还是从事语言教学。Strevens（1980）认为一个出色的专门英语教师要完成课堂教学，还要参加课程设计、材料编撰和测试设计。 2.实践者 ESP 教师也应该尽可能多地了解和掌握其他学科的专业知识。Hutchinson 和Waters 认为，ESP 教师需要具备以下三点：第一，具备对待相关内容的积极态度；第二，对相关专业领域的基本原理有大致了解；第三，对自己已有知识的程度要有所了解。何文贤也强调ESP 教师应具备知识基础结构（专业知识、技能、态度）和专业实践环节。 3.研究者 研究者指的是ESP 教师应具备扎实的语言基础和教学过程中的探索创新精神。教师成 为研究者，教研结合、以研促教，适应高校发展的新趋向。 二、ESP教师的现状 多数公共英语教师任教不久就承担一门或多门的备课和讲授教学任务，无从顾及新专业知识的了解、学习和掌握。 公共英语教师普遍语言能力强，但专业知识欠缺。不少公共英语教师不愿意涉及新的专业领域，有着对专业知识的害怕和敌视态度。 ESP教学重点是专业英语语言表达技能，它要解决的是与专业相关的语言问题。笔者认为ESP教师应从英语语言教师中培养，因为ESP教学属于语言教学，相比于专业教师学好英语语言，英语语言教师学好ESP的一定专业知识更为容易和顺畅。因此公共英语教师需要转型以迎接公共英语教学改革的挑战即ESP教师短缺的社会需求。 三、公共英语教师向ESP 教师转型的方法和途径 1.公共英语教师制定ESP专业发展计划 首先公共英语教师确定自己感兴趣的专业领域和发展方向，端正心态，逐步挖掘自身潜力，提升自身学习能力和适应能力。再者公共英语教师应努力争取校内校外的进修和培训机会，采取多种渠道，不断提高自己的专业水平和教学水平。 有条件的公共英语教师可以在相关专业领域如金融、法律、外企、涉外导游、旅游饭店、新闻机构等企业挂职锻炼以获得丰富的实践经验，同样，公共英语教师深入专门用途英语课堂听取英语课程以丰富教学经验。 2.公共英语教师尝试与专业教师间的合作教学 由于对学生的专业领域缺乏足够的了解，公共英语教师在教学中只能局限于讲解教材本身，无法做到联系专业帮助学生理解所讲内容，更无法补充前沿的专业知识。而专业教师缺乏英语语言教学的理论与技能，在教学中，只强调专业内容的掌握，不注重提高学生的英语语言能力，讲的英语学生也很难理解，无法有效组织课堂，达不到培养目标。因此，双方合作教学有助于专业教师帮助ESP 教师理解有关的专业知识，充当专业顾问的角色。同时，公共英语教师积极反思自己的教学效果。 3.建立ESP教学团队 教学团队以ESP英语教学为共同的教学目标，并为实现这个共同目标而共同承担责任，成员之间分工合作并形成群体。这个群体由不同年龄、职称、知识结构和学历结构的教师构成，老中青相结合。充分利用已有的跨学科、复合型的教师，发挥他们的示范带领作用，引导他们成为教学团队的骨干。ESP教学团队关注各学科和专业发展动态，探讨教学和学术前沿问题，团队成员都有一种强烈的归属感，把精力放在团队的建设和发展上。 结语： ESP 教学，体现了复合型英语人才的特点，大力发展ESP教学是我国社会人才需求变化和英语教学发展的必然要求。面对大学英语教学改革带来的挑战，公共英语教师需要进一步自我完善，