初中数学教学及情感心理探析.docVIP

初中数学教学及情感心理探析摘 要：在初中数学教学中，教师应如何充分调动情感因素，关注学生的学习情绪和学习情感，掌握一定的教学与情感心理的成因、解决办法，对症下药，能更有效地、有目的地培养学生积极情感，提高学习数学的实效，和谐、健康地发展。 关键词：情感；心理；数学教学；情感教育 在日常的课堂中，多数教师只注重知识的传授与解题技能的培养，情感心理因素未能重视，使学生学习中出现了各方面问题，影响了教学的实效性提高，那如何在初中数学教学中关注学生心理，培养积极的情感，学好数学？下面谈几点体会。 一、建立融洽和谐的师生关系 亲其师而信其道。如果学生讨厌某一教师，他也会讨厌这位教师所教的课程，所以教师要时刻注意自己的形象，注重教学仪容仪态，学习或更新必备的教育学，心理学理论知识，学会运用它们来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足，乐于疏导学生偏差的心理等等，使学生感到老师可敬、可信任，乐于接受教师的教诲。 二、多与学生交往，热爱、尊重、理解学生 热爱学生是各教师的职责，也是教学能否取得成功的关键所在，数学教师不仅要有精深的数学知识，严谨的数学态度，娴熟的解题方法和技能，而且还要具有乐教爱生的崇高思想情感。 三、拓展教材内容 数学学习中的学困生，普遍对数学知识缺乏兴趣，求知欲不强。数学教师应充分挖掘数学教材，进行情感处理。 1.巧用数学历史与数学文化，激发数学学习兴趣 许多勇攀高峰的科学家的动力都来自于他们对科学事业的好奇。谷超豪院士也比喻说：“研究数学如同爬山，努力地翻过一个山头会发现眼前一亮，前面的景色多美啊，往上看，又见重重山峰，只有不断地攀登，才会有广阔的视野，才能看到更美的风景。”有计划地对学生进行数学史教育，也是促进学生情感发展的重要手段之一。 当一名学生对一件事充满了好奇和神往时，会产生一种动力尽量把事做完美。在课堂教学中，教师要营造一种使学生惊异的氛围，让学生产生心理上好奇的“缺口”，近而形成“我要学”的强烈愿望。 2.感受数学的理性美，丰富数学情感 用字母表示数字，将文字语言简化为符号，语言就体现了数学的简洁美；几何中正多边形的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨的内在美、解题方法新颖巧妙的美等等，在课堂的教学中，如果教师能进行审美教育，用美感染学生的心灵，那表面上看上去索然无味的公式、定理、概念和符号将会成为一串串令人赞美和神往的“珍珠”。 3.揭示数学的生活化、通俗、形象性、渗透数学情感化 数学课堂教学中，教师要善于运用多种方法把教学重、难点的内容重新加工成有趣、通俗易懂的问题，运用典故、图画、动画和实际生活事例等方式创设情境，让学生在与自己已知领域相熟悉的比较中产生共鸣。 四、深入课堂教学，贯彻师生情感 课堂教学质量直接影响到学生整体素质的发展。教师应充分挖掘学生心理的情感源泉，加强教育教学的情感性设计，在课堂上让情感教育更加深入，教师可尝试以下几点方法： 1.走下讲台，到学生中间 数学教师往往用冰冷的面孔，冰冷的语调讲冰冷的数学，而讲台使师生之间的隔阂有形化，其实，数学教学不仅仅可通过说，还可调动一切可调动的身体语言。一位心理学家经多次实验，总结出一个公式，即“教学效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及肢体语言”。 2.提问要普遍 教学中，为了赶进度而急于得出答案，教师往往只提问班上几个学习好的学生，以便尽快得出答案，较少让学生经过自己的思考、研究发现问题。普遍性一方面是指要多提问学生，一方面亦指提问范围要广。试想学生长期得不到老师的提问，他如何能有兴趣学习？ 提问可根据题目难易，寻找不同层次的学生回答，哪怕答不出，他也有被重视，被关怀的感觉，这样可较好地调动全体学生有主人翁精神，发挥主观能动性。 3.灵活变换教学方式，让学生常有新感觉 ①教学中，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。如在讲“方差”时，可把体重计带入课堂，预先指定三个体重中等的学生为一组，另一组则由一特胖、一中等体重、一特瘦的三个学生组成，称重记录，两组学生平均体重差不多，方差却大不同。这样可直观体会方差的意义，胜过空洞的讲解。平时，教材中的教学实验要坚持做。 ②在教材内容重难点，学生易错点上，可故意出错，引导学生去发现、纠正，帮助学生树立一种成功纠错心理，激起学习热情，对培养学生探究能力很有帮助，如，二次函数的图像与x轴有交点，则k的取值范围是什么？ 许多学生都考虑k≥0的情况而忽视k≠1的情形，只有经过多次正迁移后学生才会真正掌握。 4.竞争、合作、互助，使学生获得成功的情绪体验 每个人在社会