初中数学直观性教学浅探.docVIP

初中数学直观性教学浅探摘 要 直观性教学具有丰富性、多样性，与学生的形象思维有着密切的联系。在初中数学教学实践中运用直观性教学能促进学生数学形象思维的发展，提高学生的创新思维能力。 关键词 初中数学 直观性教学 感性认识 新的数学课程标准强调发展学生的符号感、数感、空间观念和应用意识等。直观性教学能够引导学生感知具体形象，获得表象，为抽象思维的发展打下感性认识基础，是一种非常适合初中数学教学的教学方式。 一、初中数学直观性教学的内涵 初中数学直观性教学指的是在教学实践中，运用实物、模型和语言等刺激，引导学生观察，形成和数学现象相联系的表象，进而通过归纳抽象形成数学概念、法则和理论等。直观性教学有效地解决了词语和事物相脱离、感知和理解相脱离的矛盾，有利于学生从具体思维顺利过渡到抽象思维。初中生学习的基础是直接经验或感性认识，具体形象是其学习知识、发展思维的起点。直观性教学能够将知识形象化、具体化，有利于学生感知和理解所学的数学知识。在初中教学实践中，教师应当有计划地运用直观性教学，促进学生深入理解数学概念，灵活运用数学法则，从而实现教学目标。数学的直观性教学能够充分体现初中生的认知规律，学生理解、掌握知识是从感性认识逐步发展为理性认识的过程，学生的思维从具体思维逐步发展为抽象思维。直观性数学教学能够为学生提供具体的感知事物，培养学生的具体形象思维，进而上升为逻辑思维与抽象思维，提高学生的思维能力。教师应当把握初中生的思维特点，根据实际教学内容恰当地运用直观性教学。 二、初中数学直观性教学的必然性 初中数学的学科特点、数学教材的特点以及初中生的思维特征决定了初中数学必须加强直观性教学。首先，初中数学的学科特点。初中数学的内容决定了数学教学的形式，初中数学内容具有一定的形式化特征，数学内容是具体与抽象的统一，数学直观性教学不是单纯的感官直观，而是具有递进层次的直观性教学，包括感官直观与思维直观两个层次。在教学中将实物原型、图形、模拟教具等材料当作直观背景，引导学生通过视觉观察取得直观效果的教学属于感官层次教学；在教学中，引导学生运用表象、想象，将已有的知识、符号等当作直观背景，运用类比、归纳等手段建立新旧知识之间的联系以获得新的知识的教学属于思维层次教学。初中生的逻辑思维与抽象思维能力还有待提高，学习形式化的数学会相对吃力。所以在教学中，应当将数学内容做非形式化处理，而直观性教学是一种可行的非形式化处理，其有利于提高初中生的形象思维能力，其次，初中数学教材的特点。随着新课程改革的不断深入，初中数学教材的变化越来越大。新教材图文并茂，栏目设置灵活新颖，具有探究性和启迪性，关注学生的直观感受。根据教学目标设置了观察、讨论、思考、归纳、探究、综合运用、复习巩固、阅读与思考等栏目，适当留白、设问、引导。新教材关注实践应用和社会生活，引入了许多社会生活素材。最后，初中生的思维特点。只有合理把握初中生的思维特点，才能够做到有的放矢，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性。初中生的形象思维逐步向抽象思维过渡，抽象思维开始占据优势地位，但是，思维仍然难以脱离客观事物及其表象，一旦问题超出了其抽象概括水平，思维就会中断，学习受到阻碍。例如，在教授几何知识时，如果不展示具体的图像或模型，学生就难以理解。 三、初中数学直观性教学的应用 在数学教学实践中，运用直观性教学加强对学生观察力的培养，引导学生从具体实物、图形、模型中抽象、概括出数学问题的本质；运用直观性教学加强对学生想象力的培养，引导学生运用表象展开思维，从多角度处理数学问题；运用直观性教学加强对学生判断力的培养，引导学生在观察直观情境，进行感知与想象的基础上，准确把握解决问题的线索，并进行合理的判断。初中数学直观性教学主要包括以下三种途径。首先，数学知识具体化。抽象的数学概念、法则、定理等知识均具有生动、具体的现实原型。在教学中应当利用学生已有的知识，直观地教授概念、理论等数学知识。例如，概念的形成包括感性阶段和理性阶段。在概念形成的感性阶段中，教师应当进行生动直观的展示，提供一些实物、模型或图形等直观材料丰富学生感知，引导学生概括，其次，数学演示。演示是直观性教学的重要手段，通过演示能够强化学生学习数学知识的过程，加强学生的感性认识。在教学中应当恰当地结合教材内容，给学生提供动手、动口与动脑的机会，促进感知知识的形成与发展，第三，多媒体教学。多媒体作为现代化的教学手段具有十分突出的优势。多媒体教学集文本、图像、声音与视频等媒体于一体，是一种先进的教学方式，具有直观性、形象性、丰富性、趣味性、多样性的多媒体教学能够提高数学教学的直观性，调动学生的积极性，提高教学效率。此外，在直观性教学中，应当重视观察和概括，直觉判断和逻辑证明，综合使用和及时递进的有效结合。