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在中职语文教学中培养学生健全人格摘 要： 针对目前中职生存在的一些问题，文章探讨了在职校语文教学中培养学生的健全人格的途径和方法。 关键词： 中职语文教学 健全人格 培养方法 《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文教学课程目标要“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全人格，促进职业生涯的发展”。这就要求教育者在传授给学生知识的同时，关注学生心灵的陶冶和人格的培养。 由于近年教育发展不平衡，中职校学生很多都是被基础教育边缘化或忽视了的，他们身上往往存在着各种各样的问题，因此，加强对中职生心理健康教育，培养学生的健全人格，就成了中职教育一个迫在眉睫的重要任务。 那么，中职语文教师如何在语文教学中培养学生的健全人格呢？ 一、在文本教学中汲取营养，树立观念 一位教育家曾说：“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”语文是人类文化的积淀，人类悠久的历史文化、伟大的精神财富都是靠语文珍藏和传承的。语文教材为学生提供了充分的养料。语文教学在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势，如果语文老师能让学生从语文文本中汲取营养，树立正确的价值观、人生观、世界观，获得人格的独立和自由，无疑就能推动学生健全人格的塑造。 虽然中职生存在着很多问题，但他们已经有一定的选择能力，如果教学内容能引起学生兴趣，他们就会根据自身的要求，优化思维，将认识场与内储信息相融，进行消化融合。这个过程实际上是一种升华的过程，是一次人格塑造。用日常文化积累填补人格空白，体现了正确的价值观念的导向性，是人格塑造的关键。 例如，在教学《致橡树》时，针对会计专业班级女生多、早恋现象严重的情况，我们用多媒体形象展示了诗中橡树和木棉之间的关系，帮助学生理解舒婷在诗中所抒发的爱情观：相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝，既要尊重对方，又要珍视自己的价值。让学生明白当代女性要自尊、自爱，有独立的人格和追求。向同学们介绍舒婷的职业生涯：早年当过工人、采沙工等，1979年才开始写诗，后成为上个世纪八十年代“朦胧诗”代表人之一，最后成为专职作家。“榜样的力量是无穷的”，舒婷诗作中表达的思想观念对学生人生观、爱情观、价值观会有很大的影响；她的人生道路对学生在面对困难时或在择业、就业时都会有一定的启发。 语文文本里还有很多这样既有内容启发，又有人格魅力影响的教材，只要我们引导恰当，对树立学生的思想观念、培养学生和谐个性和塑造健全的人格起到很大的促进作用。 蔡元培先生说：“教育者养成人格之事业也”，“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”。语文老师可以通过文本教学潜移默化地引导学生，熏陶他们的情感，改变他们的观念，塑造他们的人格，怡情养性，改变他们。 二、在表达交流中释放心灵，开阔心境 心理学家认为，一个人的内在心事如果被压抑得越久越多，就越容易发生心理变态。学生也一样。现在的学生大多是独生子女，平日在家是万千宠爱集一身，以自我为中心。到学校过集体生活，同学之间朝夕相处，难免有磕磕碰碰，再加上处在青春期，学业成绩不理想等因素，若没有找到一个倾诉的地方，找到一个突破口，就很容易出现一些极端的思想、极端的行为。为了避免这些状况的出现，我们就要给学生搭建一个抒发内心情感的平台，让他们释放心灵，开阔心境。 写作是学生倾吐心声的一个极好的平台。老师可以从作文这个窗口了解学生的内心，和他们进行沟通交流。但是，从小到大，部分学生被各种应试作文吓怕了，不想写又不得不写，只好瞎编乱造。中职语文是没有考试压力的，所以我们要引导学生写自己想写的事，说自己想说的话，记自己生活中的所见所闻所感，抒发自己内心世界的喜怒哀乐，把作文和生活联系起来。 比如在学习史铁生的《我与地坛》时，我让同学们先口头讲述一个父母亲关爱自己的细节，相当一部分的同学头脑一片空白，因为平时根本就不注意这些。我自己先讲了几个母亲关爱我的细节，抛砖引玉，引导学生。在学生讲述的同时，通过点评让他们懂得，要有感恩之心，不要认为父母做这些是理所当然的，再让他们写作。我发现很多同学作文写得很有感情，而且在作文里反省了自己的麻木、熟视无睹。这样的写作表达可以培养学生的感恩之心，可以让学生成为生活中的有心人，让学生在表达中形成健康的人生观，懂得感恩父母，感恩世界，感恩他人，也可以让学生在走出校园以后，能更好、更快地融进社会。 除了写作之外，我们还可以通过口语教学活动引导学生。我们可以在课堂上抓住机会，鼓励学生发言，从学生的发言中了解学生，及时发现问题加以引导疏通。还可以组织学生参加各种演讲、朗诵、辩论等活动，激发学生参与的兴趣，在活动中体验挑战和成功的喜悦，在活动中学会正确评价自己