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在自主学习中应更多地关注学困生【摘 要】教书育人是我们做教师的天职。学困生也是我们的学生，他们同样需要我们的教育与培养。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生自己的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标一种学习方法。在自主学习的活动中，教师要有恒心和耐心，关心、调动、培养他们的学习兴趣，促进他们爱数学，会学数学，学好数学。 【关键词】学困生；自主学习；策略 教育部制定的义务教育《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、积极倡导自主、合作交流，使学生理解和掌握基本的教学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生自己的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标一种学习方法。自主学习强调学生是学习活动的主体。在学习过程中，好学生各方面优秀，自然人见人爱，在课堂上开展自主学习活动，他们是当然的“主角”。然而要：“使学生理解和掌握基本的教学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”教师则要在关注全体学生的同时，更要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的习惯差、成绩差的“学困生”。如何树立他们的学习信心，主动参与到课堂教学活动中来，让他们也实现自主学习，从而全面提高教学效率和教学质量，是我们教师在教学过程中必须面对的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法。 一、关注学困生，激发兴趣，重塑自信心 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师”。实践证明，学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。学困生由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，往往有较强的自卑感。作为教师，首先要尊重，热爱，关心、了解并理解他们，并不断的给予鼓励和帮助，化自卑为自尊。要与学生建立良好融洽的师生关系，使他们热爱教师，从而喜爱你所教的数学学科。其次要善于发现学困生身上的闪亮点，善于应用多种奖赏方式。鼓励和培养学生对学习数学的情感，开发他们的潜能。使学生的每一点成功都得到表扬，树立自信，激发起渴求知识的情感。第三，要结合学生年龄特点培养学习兴趣。小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。为此，在教学中应重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。从而培养和激发他们独立思考和探索知识的兴趣。 例如，我班小明同学，他的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容他，常常用鼓励的语言评价他，那怕是一次小小的发言或板演，只要发言回答，或板演正确，就给予“积分卡”奖励，让他体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。如今已经是一个性格开朗，成绩优良并且多次在学校、区、市演讲比赛中获奖的好学生了。 心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。 因此，教师在教学中，要热爱，关心学困生，并有意识地为他们创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。 二、关注学困生，感受班集体的温暖 新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。 在自主学习活动中，要把学困生融合于各个学习小组，创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，在使全体学生都主动参与到教学活动中来。在组建学习小组时，我就有意识地把相互间关系比较友好的好、中、差三种学生安排在同一小组里。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心；同时又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。 通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染学困生，让他们能在合作中主动地看到自己的问题所在，并及时改正。而且学困生与优生之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻，这样既弥补学困生的知识，也使优生得到复习和巩固。 因此，学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。 三、关注学困生，教师的教学重心要下