培智数学课如何培养学生自信心.docVIP

培智数学课如何培养学生自信心摘要：培智学生由于智力低下、语言发育迟缓，所以缺乏自信心，往往在数学课上表现更明显，因此，培智学校的数学教师多了一项任务，从多个角度出发，培养学生学习数学的自信心，培养学生能学好数学的自信心。 关键词：培智生 ； 数学课 ；自信心 自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标，自信是成功的第一秘诀。然而，培智学生缺乏自信，怀疑自己的操作能力和学习能力，对培智学生的学习、生活都会产生严重的不良影响，因此，在教学中，培养学生的自信心尤为重要。 一、 培养学生自我欣赏的意识 成功对人的发展具有激励作用，对心理及思想上有缺陷、不能正确认识自我的培智学生也一样有激励的效果，教师要努力创造更多成功的机会和条件，引导学生正确认识自我，欣赏自我，是他们充分认识到自己的价值所在。在教育教学中，根据不同学生的智残程度、身体状况以及适应能力，挖掘不同学生不同的闪光点，根据其长处安排相对应的工作任务，让每一位学生进行自我暗示：自己能行，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，体验到自己是有能力的，进一步树立自信心。例如，在上数学课时，我发现小A的书写能力特别强，每次书写数字时，都写得既工整又快捷，发现这一闪光点之后，每次在黑板示范书写时，总是找她来给其他学生示范，虽然她不会说话，而且又腼腆，可是每次她示范之后回到座位时，脸上总洋溢着自信的微笑，当问她喜欢什么学科时，她总是略含羞涩的回答“我喜欢数学。” 二、 建立以“爱”为桥梁的师生关系 首先，新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”因此数学课堂上，教师要摆正自己的位置，教师是学生学习的引路人、指导者和合作者，而真正的主人是学生。教师的充分相信鼓舞是学生奋发向上的动力，从而激发学生对自身的坚韧的自信心。例如，在复习《数字4》这一课时，我退出了三尺讲台，而是找到了平时爱表现的学生小B来充当“小老师”的角色，让这位小老师带领学生们一起读、一起写，既发挥了学生的特长，也真正体现了学生是课堂小主人的思想。其次，教师用爱关心每位学生。爱，可以帮助学生做到从喜欢一位教师，到喜欢这位教师所教的课程，进而树立起学习的自信心。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加。教师要尊重学生、关心学生，深入到学生中去，善于发现学生的闪光点，创设充满爱的教学环境。使学生感受到教师的爱，使学生相信个人的价值，坚信“我能行。”如在教学中，一个亲切的眼神、温暖的话语、热情的赞扬都会拉近教师与学生之间的距离，使学生心灵得到满足，从而建立爱的氛围。 三、 创设宽松民主的教学环境 良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。而培智生作为一个弱势群体，抽象思维、逻辑思维较差，学习数学时比较自卑，因此，教师要创设宽松民主的教学氛围，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，会产生对数学学习的兴趣与激情，逐步增强学生的自信心。如在数学课上，学生答错时，我没有批评学生，反而表扬他最近的点滴进步，学生没有听到老师严厉的批评，取而代之的是表扬自己的点滴进步，学生就会增强回答问题的自信心，增强学习数学的自信心。反之，如果我是以严厉的语气批评学生，会产生适得其反的效果，该生会害怕答错题，其他学生也会产生紧张的心理而不愿回答问题，大大打击了学生学习数学的兴趣，也降低了学生的自信心。 四、 设计精彩的教学课堂，培养学生的自信心。 （一） 合理组织教材，使教学内容形象化、生活化 单一枯燥的学习内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信心，导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。因此，教师在选择教学内容时，要根据培智生的实际情况，突破教材限制，向室外、校外延伸，选择贴近学生生活实际的数学教学内容，捕捉与学生生活紧密联系的数学素材，将枯燥乏味的数学知识形象化、趣味化、生活化，让数学更多地联系实际、贴近生活，使培智生学会抽象的数学知识，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，培养学生学习数学的自信心。如在《认数4》的教学中，我把学生日常爱吃的水果融入到了教学内容中去，当学生看到自己爱吃的水果时，既活跃了课堂的气氛，又培养了学生学习数学的自信心。 （二） 教学活动丰富多彩，提高学生学习的欲望 现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索，合作交流等方式学习数学，在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。因此，在数学教学中，教师要创设丰富多彩的教学活动，增强学习数学的自信心。如巧设情景引入新课、运用已有知识解决生活中的问题、鼓励学生参与合作交流等形式。 （三） 教师正确评价，及时鼓励 教