基于产学合作高职软件专业教学改革探索.docVIP

基于产学合作高职软件专业教学改革探索随着我国高职院校教育教学改革的逐步深入，产学合作在解决高职院校教育教学与企业需求脱节的问题方面所起到的作用，越来越被人们所关注。本文介绍了产学合作是高职院校软件专业发展的必要条件，通过对此类专业产学合作模式的分析，并以服务大连地方经济为背景，给出了基于产学合作的高职软件专业教学改革思路。 产学合作高职软件专业教学改革高职院校软件专业由于其就业岗位的特殊性，如何才能更好地通过产学合作培养行业企业所需求的人才，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强高职软件专业学生就业的竞争力，一直是很多教育教学改革者们所探索的课题。通过与行业企业合作，利用学校和社会两种教育环境和各自的教学资源，合理安排课程学习与技能实训，使人才培养方案、教学内容和实训教学环节更加贴近社会发展和行业企业的用人需求，促进软件专业学生实践能力和整体素质的提高，达到培养创新和高技能人才的目的。近年来，高职院校结合自身实际情况与区域经济发展特点，在产学合作模式方面进行了探索，形成了各具特色的人才培养模式。 一、产学合作是高职院校软件专业发展的必要条件 1.产学合作培养软件专业技能型人才，是国际高职教育改革的成功经验 通过调研发现，在许多高职教育比较发达的欧美国家，高职教育的产学合作都是工业化的进程和职业教育水平发展的需要。产学合作的范围和内容都是根据企业与高职院校双方发展的共同需要。同时也是当地经济发展的需要，其合作领域从工业、商业扩大到农业、医药业等几乎所有的方面，而合作内容也是越来越广泛，包括人才培养、职工培训、技术改造和技术革新等内容。 2.订单教育，已成为我国高职院校产学合作的典型模式 目前我国各高职院校的软件专业，几乎都在使用“订单班”模式进行产学合作，其培养方案和教学计划由校企双方共同协商、量身定做，主要根据行业与企业的需求，增加了实习、实训环节的课时量，各订单班都以企业冠名，单独制定考核评价方式，一方面缩短了学生的上岗期，另一方面也提高了教师的专业技能，让专业教师了解行业现状和发展前景。 二、高职院校软件专业产学合作的其他模式 1.与企业合作组建研发中心 IT企业与高职院校双方联合成立研发中心，即企业或科研院所提供技术支持或校方不具备的高端研发设备，双方共同合作开发软件产品或数据处理，学校的专业教师带领学生在企业实际的开发环境中增强实践能力，在企业技术力量的支持下，师生水平都得到提升。 2.与企业合作组建二级学院 这种合作形式是指企业向高职学院投入实训设备、技术力量、师资配套、教学场所等多方面支助，合作创办二级学院。校企双方共同管理二级学院，共同参与办学过程。对企业来说，可以将企业对于人才的需求更直接、更全面地反映到人才培养过程中来。在制订专业培养计划时引入行业标准、国际标准及职业资格证书认证，以实际需求为主线编制教学计划和课程内容。在合作的过程中，企业未来员工质量得到保证。 3.组建专业建设指导委员会 这种企业参与模式是指在软件专业人才培养中实行校企合作，企业根据实际需求情况，参与制定人才培养目标、教学汁划、教学内容和培养方式。软件专业分别成立自己的专业建设指导委员会，但由于软件专业共属同一大类，专业差别不是很大，因此聘请到的来自企业的技术专家、行业的学术专家可以资源共享，委员会提供专业建设的咨询、软件类人才培养目标、合作编写高职教材以及进行技术应用项目的开发等，以保证软件专业的人才培养目标符合市场需求。 三、基于产学合作的高职软件专业教学改革思路 1.明确教改目标 软件专业有产学合作之前，要在学生的培养目标、师资队伍、教学计划、课程体系建设等方面进行充分调研，突出培养学生实践操作技能，理论知识做到够用就行。由于目前很多软件专业课程都采用了“理实一体”“教学做一体”的教学方法，在教学课时的分配方面，排除部分课程自身的特点，多数软件专业课程的实践课时应该达到或超过该门课程总课时的50%。 2.修定完善课程体系 软件专业应依据对岗位能力的分解，针对通过岗位所对应的职业能力培养需求进行课程设置，在产学合作中充分发挥专业建设指导委员会的作用，准确定位课程所应达到的教学目标。 教学目标包括学生应掌握知识的目标、技术目标和获得能力的目标等。课程体系设计的重点是需要有标准，软件专业的标准应该是行业、企业、学校三方共同制定，以此标准作为编制课程教学大纲，以及进一步明确课程教学目标要求、教学内容范围、教学进程和课程考核评价等方面的指南。 3.职业能力分析 通过对大连地区多家不同规模IT类企业的广泛调研，组建符合大连地区目前同类企业需求，结合产学合作当中软件行业协会的相关统计数据，以及未来三到五年的市场需求，