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增强高中化学教学有效性探究（利辛县第一中学 安徽 利辛 236700） 摘要：化学教学的有效性指的是通过化学教学让学生得到化学方面的进一步发展，同时也是使教师完成教学的目的和满足学生发展的客观要求的教学行为。提高化学教学的有效性，就是要不断地优化化学教学的质量。本文根据对教学有效性的认识进行了深入的分析，在此基础上，提出了一些关于增强高中化学教学有效性的对策。 关键词：高中化学；有效教学；对策 【中图分类号】G633.8 在新一轮课程改革大潮的冲击下，面临最大的挑战的是我们教师，新课程处处体现新思想、新观念、新创新，却没有一个具有普遍实用的成功模式，只有依靠广大教师在实践中不断摸索，课堂教学是课程改革的主阵地。而有效性是教学的生命线，提高课堂教学的有效性是我们始终不变的追求。在目前的高中化学课堂教学中，存在着令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务，更谈不上讲评习题。因此，课堂教学的有效性就显得尤为重要。 一、在新课程理念下，对教学有效性的理解 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获.有提高，有进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂.从少知到多知，从不会到会：在情感上.从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。 包括以下几个方面： 1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。 5.教学的有效性要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。 二、衡量高中化学课堂教学有效性的标准 1.在课堂教学中，让学生在原有基础上取得进步与发展 一堂课教学的有效性，是需要通过学生在课堂上的活动呈现出来的。教师对学生通过课堂知识内容的讲授，通过关注学生的接受和信息反馈来了解知识是否掌握。课堂教学过程中，教师始终都要以学生为活动开展的主体，课堂活动的每一个具体实验环节，都要以学生为本，活动的目的都是为了学生发展，在原有基础上促进学生有不同程度的进步。提高课堂教学的有效性，需要教师正确处理好时间和效率的关系。不能追求节约时间就减去其中的重要环节，也不能为了达到应有的效果而不考虑课时数。 2.一堂课后，学生掌握的学习方法 化学是一门自然科学，是记忆与实验相结合的学科。化学的记忆需要教师指导学生掌握一定的记忆上的窍门和方法。只有学生掌握了化学知识的记忆方法，才能大大提高化学课的课堂教学效率。 三、增强高中化学教学有效性的对策 要高中化学实现有效教学，必须向课堂要效益。课堂效益的衡量标准，绝不是教师在一节课里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。具体应从如下几方面努力： 1.转变观念，加强师生互动，营造和谐的课堂氛围。 第一，让教师转变传统的思想观念，使得师生间公平、平等。教师不仅要尊重学生，更要关心学生，和同学多交流互动，学习好和学习差的学生都要平等对待。 第二，实现教学的有效性需要师生共同参与。化学教学的过程中，教师要毫无保留的与学生分享经验、想法和感情，最终实现教师和学生共同发展的目的。 第三，在教学过程中，教师语言表达能力要强、态度温和，用饱满的热情去感化学生，引起学生的注意，让学生的思维处于活跃的状态，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量。 2.完善课堂教学内容和结构设计。 完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能力和知识再去解决。把学习的内容不要仅局限在课本上，让学生及时了解化学发展的新动