如何在思想政治课教学中发挥学生主体作用.docVIP

如何在思想政治课教学中发挥学生主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现： 一、教师不要独占课堂时间 时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。 二、建立民主、和谐、融洽的师生关系 建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。同时，教师要面向全体学生， 不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。这是构成学生主体地位的重要前提条件。 三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识 心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程 ，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。而自学过程 就是学生动脑、内化的过程 。新编思想政治课教材通俗易懂，可读性强，这为我们进行主体教学创造了一个良好条件。因此，我们在教学过程中，要让学生自读预习教材，养成良好的自觉读书的习惯，并精心设计一些既能体现教材中的基本观点，以能突出难点的各种类型的自读预习题，让学生在课堂预习中去找答案、得出结论，同时去发现问题、提出疑问。这样，教师在课堂上就可以有针对性（简单的、学生会的不讲）地进行教学，集中精力给学生排疑解难，从而获得更佳的教学效果。从我校实施“先学后教，精讲精练”课题两年来的情况看：当学生的主体地位一旦被慢慢地确立起来后——主人翁意识形成后，学习的自觉性、主动性也就能越来越充分的体现出来，成果自然也就不错了。 四、创造课堂情境，培养学生热情参与教学活动的激情 思想政治课的主要教学任务绝大多数是在课堂教学过程中完成的。因此，课堂教学是学生主体参与的最主要场所。但以往思想政治教学中最大的问题是：学生对政治课学习缺乏主动性和热情，甚至根本就没有兴趣。课堂上教师讲得头头是道，学生听得却晕头转向，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，起不到思想政治课应有的实效。所以，我认为要改变这种状况，关键是在充分发挥教师主导作用的前提下，积极创设各种最优教学环境，由学生充当教学活动的主角，培养学生热情参与教学活动的激情。 在课堂上，我改变过去那种单调、枯燥、呆板的教学模式，借助现代的教育手段创设情境，通过情景暗示，实施主体渗透，使学生触景生情般地发现问题和进入角色，产生积极的情感体验，引发心里共鸣、情感共振，在潜移默化中意会其中道理，从而将外在的需求内化为自身的需要，将知识升华为自我信念。根据教学内容和特点，有些问题教师问学生答，有些问题学生问教师答，甚至学生问学生答。教师只抓住重点、难点或热点问题，归纳精讲，做到及时点拨、及时引导，使学生在教学中始终是活动得主体。 五、参与社会实践，增强学生的社会责任感，达到知行统一 理论联系实际是思想政治课教学的根本原则，也是思想政治课教学的生命和灵魂。而课后的社会实践，则是理论联系实际极重要的一环，也是学生主体参与思想的升华和能力提高的理想场所。因此，要让学生接近、认识社会，用所学的理论知识指导自己参与社会实践和分析社会实际问题。 我根据教材内容，有目的、有计划的精心设计和组织了课后的社会实践活动，如参观访问、社会调查、收集资料、写小论文、辩论演讲、为人民服务等。教师必须加强指导，是否真正达到了知行统一；让学生进行自我评价，使他们能体会到一个“小公民”的社会作用，认识到自己的存在和价值，从而使其主体意识与社会责任感更进一步增强。 总之，教师要坚定对学生的信心，最大可能的释放每个学生的主体