小学语文教学探究及实践.docVIP

小学语文教学探究及实践摘 要 教学有法，但至高境界乃是“无法”，在于教师巧妙的变通、创造。只要是从学生出发来思考的，是学生乐于接受的，皆为良策。 关键词 语文；探究教学；教学实践；课堂教学；教学模式 一、爱上的语文课的教学模式 课堂是学生茁壮成长的沃土、展示才能的舞台、自由翱翔的天地。学生是学习的主体，要让学生学有所获，让教学有所成效，还得做学生文章。怎样的课堂才是学生喜闻乐见的呢？笔者就这一问题与学生进行了一次座谈，现择要呈现如下： 师：你们喜欢语文课吗？能说说理由吗？ 生：我喜欢上语文课，因为语文课上有许多引人入胜的故事。 生：我也喜欢上语文课，因为语文课上可以让我们学到许多知识。 生：还有语文课上，我们会上得比较感动。 …… 师：那么语文课上的哪些场景让你记忆非常深刻呢？ 生：语文课上，有时候老师会举一些例子，非常有趣，而且很有启发。 生：语文课上，有时候老师会让我们进行辩论，我觉得这个环节很有挑战性，而且在这个过程中，我们也学到了很多知识。 生：语文课上，有时候老师也会让我们演一演片断，挺有意思的。 …… 师：你们对你们的语文老师有什么建议或意见吗？ 生：我希望老师上课的时候可以让我们轻松点，不要给我们太多压力。 生：我希望老师上课的时候不要老是先让我们读课文，然后分段，再是一部分一部分理解段落、句子。最好形式可以多一点。 …… 根据学生的回答，结合前辈同仁的教学经验，以及自己的教学实践，笔者以为学生喜闻乐见的课堂教学形式主要包括以下几种： 1.充满趣味的课堂 让课堂富有趣味，需要教师洞察学生的内心，以一颗“童心”走入孩子们的内心世界。那么多的特级教师在一个陌生的班级上课却与学生们融成一片，为什么？正因为他们知道此时学生们想要什么，喜欢什么。在这样的课堂中学习，学生们兴趣盎然，怎会感到厌倦？因而学习的效果也就可想而知了。 2.充满挑战的课堂 如我在期末阶段的复习过程中，让学生通过知识竞答的形式来展开学习巩固。一个班级按知识掌握情况，分若干个小组比赛，学生们兴趣盎然。几个同台竞答的同学，水平相当，准备充分，赢了自然是欢天喜地，输了也不觉得难过，只会争取下一轮能有更佳的表现。这样复习课不再是学生厌烦的“炒冷饭”，而显得轻松愉悦起来了。 3.轻松和谐的课堂 语文课堂不应是精神紧张的手术台，在主刀医师的引领下解剖文本，也不应是机械繁琐择选车间，在车间主任的吩咐下择选“有用”的“零部件”。语文教师应该引领学生经历一个“对话”的过程。其中包括教师与学生的对话、学生与学生的对话。在这个教学对话的过程中，人与人之间应该是平等的，相互之间不应存在压力，有的只是自由言说，自己阐述自己的观点与发现，这样课堂上才会充满和谐，学生们才会学得轻松。 4.形式新颖的课堂 追求新鲜是人类的本性，一成不变的教学形式，势必造成学生感官的麻木。任何方法、任何手段、任何技巧如果不知变通，便会渐渐失去它的魅力。要让学生在课堂上精神高度集中，教师还得拿出能令学生精神一振的环节来。这便需要教师富有创造精神，能灵活处理文本、活用技巧。形式新颖的课堂，定能让学生忘我地投入到学习之中来，这样还愁课堂教学效率不高吗？ 二、授之以渔，让学生会读 首先，教师要有“渔”。语文教师要加强自身的修炼，努力提高自身的范读水平。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”教师范读的魅力是无穷的，学生对老师的模仿是潜意识中就已经进行了的；它最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读激情。教师只有借助自身美的声音、美的表情、美的动作吸引学生，才能把课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的朗读情绪。总之，要让学生做巨人，教师就不能做矮子。正如有些人所说“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。 三、注重方法，让学生想读 首先，创设朗读情境，激发学生的朗读欲望。在新视听时代成长起来的一代，对图像、图片、音乐有一种格外的亲近。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，激发学生的朗读欲望。当然，常用的朗读形式还有很多，如分角色朗读，表演朗读等等。可根据文章内容的特点，选择不同的朗读形式，全面提高学生的积极性和参与热情，使朗读成为语文课堂的“热点”。 四、尊重个体，让学生乐读 首先，关注多数学生的个体体验。学生的朗读兴趣，很大程度上取决于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验，有没有从朗读中获得美感。所以在训练中，给学生以成功感、美感是最重要的。在平时的训练中，要扩大朗读训练面，注重激励性评价，教师不能只盯住几个尖子，读来读去，让大多学生在课堂上充当听众与陪读生的角色，要