小学语文阅读教学一点体会.docVIP

小学语文阅读教学一点体会阅读是人一生所面临的重要的学习活动，也是了解和掌握现代知识的重要手段。随着社会、经济的发展，知识信息量的爆炸式增长，知识更新的速度会更加惊人。所以一个人阅读能力成了自身学习发展的重要能力。《语文课程标准》也提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。目的是要求语文阅读教学突出培养学生的自学能力，达到独立读书的水平。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。但是，学生的阅读能力不是与生俱来的，需要教师在阅读教学中指导阅读方法指导，逐步培养才能达到。 然而小学语文阅读教学现状却不尽人意：六年级的学生读完一段文章却不知写的是什么。这表明学生的阅读能力很差。为什么会这样，我认为主要是教师在阅读教学中对学生阅读方法的指导，流于了形式。其实，小学语文阅读教学的学生阅读方法指导是培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界的重要手段。我在阅读教学中，体会到通过阅读教学指导学生阅读方法；通过有效练习内化学生的阅读方法；通过大量阅读展示学生的阅读水平，可以有效提高学生独立阅读的能力。 1.阅读教学有知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多个教学目标。教师在课文教学中有计划地渗透阅读方法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体地感知到阅读方法，而不是机械地、独立地向学生灌输阅读方法，只能是润物细无声地渗透。教师要善于精讲，善于点拨。指导学生阅读课文时，首先是教师的示范、指导，使学生在学习活动中感知到阅读方法是什么，一篇课文的阅读是通过运用什么方法来实现的。例如：我在教学《五彩池》一课的第三自然段时。先让学生读通每个句子，然后指导学生说出每个句子写了什么，再读每个句子怎样写的，最后让学生想一想作者为什么时候要这样写。学生在老师的指导下学到了读一段话的方法。这时，我就会让学生提炼刚才阅读方法：读一句话，读一段话，读一篇文章都要弄清它们写什么，怎样写，为什么写的问题，这样才能把握文章的内容、写法、中心，做到真正读懂。知道写什么就把握了文章的主要内容；弄清怎样写就使学生学到了文章的遣词造句，布局谋篇的写法；明白为什么写就是领悟了作者所要表达的思想感情以及文章的中心。到了第四自然段，我就让学生尝试运用这一阅读方法，使学生初步获得阅读的成功，吸收消化阅读方法。 2.在指导学生阅读理解课文的同时，自然蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的指导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟怎样阅读才能读懂课文。渗透阅读方法的过程也是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知文本的过程。 （1）指导阅读方法要引导学生参与语言训练。学习的过程就是内化建构知识，完美自己的知识结构的过程。在这个过程中，要开展一系列智力活动，如学习生字新词，拟订学习提纲，抓住教材重点，探索学习目标，独立完成练习，进行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练，培养学生运用已掌握的阅读方法，吸收学习信息、组织知识信息的能力。 （2）指导阅读方法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的阅读学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中来。在这个过程中，学生凭借教材的具体内容质疑，展示自己的思维过程，学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从中领悟出学的道理。我总是对学生问题的回答问一个：“这个回答你是怎么得来的？”这也是我在阅读教学中要追求的一种境界，不仅仅要学生感知到文章写的是什么，更要学生明白作者是怎样写的，为什么要这样写。 （3）要有计划地指导学生感知阅读方法。教师在教学过程中，要适时地进行阅读方法的指导，抓住典型课文进行示范，教学过程的各个环节都要孕育着阅读方法的指导，使学生便于从教师的示范中领悟阅读的方法，总结方法，掌握阅读方法。 3.在学生初步感知阅读方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一阅读方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。在此基础上，有计划地组织学生进行课外阅读实践，充分发挥运用所学的阅读方法的作用，让学生体会到阅读的喜悦和成功，近而激发学生的阅读兴趣。定期展示学生课外阅读的成果，给以表扬和奖励，养成学生的阅读习惯。 综上所述，阅读方法的总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是方法形成的必要途径。阅读方法指导过程中，要充分调动学生阅读的积极性，充分调动学生积极思维，把阅读方法从具体的阅读实践中抽象出来，充分运用到今后大量的阅读活动中，提高自己的阅读能力。 1