小组合作学习在中职计算机专业课教学中应用.docVIP

小组合作学习在中职计算机专业课教学中应用摘 要 小组合作学习是一种积极有效的学习策略，强调课堂教学让学生积极参与，进行实践和综合活动，让学生成为教学的主体。通过学生间的互相交流，彼此协助来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神。 关键词 小组合作 中职专业课教学 应用 中职学校的计算机专业课教学应该以培养专业技能为主要目标，为社会输送合格的技能型人才为目的的教学。合作学习是指一种有系统、有结构的教学策略，它是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。本文结合自己多年的中职计算机教学工作实践，谈谈小组合作学习在教学中的运用及意义。 1 合理安排合作 小组合作学习主要是通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而唤起学生的主体意识，建立起探索性的学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。小组合作学习能使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。 2 科学掌握合作策略和分工 不当的合作策略和分工一定不具备合作的契机。例如本学期刚开学不久的一节课《广告片头设计》一课就是因为分组不恰当而导致的课堂效果不理想。课前精心备课，查阅搜集了大量的相关素材，可以说对这节课是有备而来，根据课的教学目标和要求，在课堂教学的过程中笔者设计了小组合作比赛这个环节，也就是让学生通过分组合作比赛的形式进行创作，以此来提高学生的学习兴趣。由于当时是刚刚接手的新班，对班里的学生不是很了解，就临时按照学生在教室里面的座位表把学生分成了四大组，每个组10个人，让每组的学生分工合作，共同来设计，小组之间进行比赛。 结果与预计效果反差相当大，整节课前的导入和欣赏都是非常理想，学生的学习兴致很高，课堂气氛很活跃，但是到了小组合作那个环节即乱了套。由于对学生不了解，每组的人数又太多，最重要的没有一个得力的组长指挥调控，导致学习小组只是徒有其名，学生盲目行动，根本无合作可言。况且职中学生自制力很差，贪玩，没有一个良好的合作学习氛围，就会使课堂纪律散乱，教学只能是事倍功半。 经过了这次失败的教训之后，本人每接手一个新班级的时候，都要深入熟悉和了解这个班学生的基本情况，然后做到有的放矢来为学生分组、分工。合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。小组的人数也不能太多，也不能太少，太多易乱，太少则不利于合作。 3 正确把握合作契机 为了使学生尽快适应小组合作学习，课程设计要以任务方式来进行设置，任务的完成以小组的团队方式来实施，任务由简到难。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。我们要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。 这个内容既要适合学习合作共同体，又能充分发挥学生的自主性和创造性。例如笔者在学期末的期末考试过程中要求学生设计并制作一个动漫作品《卡通明星大聚会》，由于完成这个作品要涉及Flash、After Effect和Photoshop等几款软件，而且从前期创作到后期完成需要花费很多时间和精力，单个人是不可能做出优秀完整的作品来的，职中学习是他们走向社会的最后一站，需要培养他们与人合作的策略和团队意识。因此很适合采取分组合作的探究学习形式来进行，我把全班学生分成6大组，每小组6个人，每组上交一个集体制作的作品作为考试的作业。每个小组成员分工合作：脑子反应快、文字功底优秀的负责编小故事、创作剧本；基本功最扎实的几个组员负责角色和场景设计；软件学习较好的学生负责在电脑上制作完成；还有一个组织能力比较强的学生就担任小组长负责统筹整个小组的工作。通过小组合作、交流、讨论，一起创作，每个小组交上来的作品都凝聚了他们集体智慧和心血，他们的作品不但有完整的故事情节，而且还具有让人意想不到的视觉冲击力。学生们表现出的创造能力和合作能力，大大超出我对他们的期望。通过合作学习，学生主动参与到创作过程中。在轻松的氛围下，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。 4 小组合作学习策略的意义 课堂上通过开展小组合作学习，学生的变化是比较明显的，各方面的能力有了显著的提高。合作学习为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习。在学生学习过程中，获得理论知识、操作技能、态度、价值