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巧用任务驱动激活信息技术课堂摘要：任务驱动型教学是课改实践中产生的新型教学方法。在信息技术课上巧用任务驱动，为学生定立目标，公布课堂任务，进而完成任务，使学生在这一过程中始终保持高度兴趣，从而激活信息技术课堂。 关键词：信息技术； 任务驱动； 激活 ；课堂 社会高速发展及人们对知识学习模式的变化，使信息技术课的重要性突现出来，对于中小学生来说，信息技术课是培养学生创新理念、创新思想、创新能力的有利途径之一。如何通过信息技术课使学生最大限度掌握技能，就要求教师组织好课堂，因此，我在教学中巧用任务驱动教学法，为学生定立目标，公布课堂任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，最大程度激发学生学习的主动性。并以探究问题引起学生学习的兴趣。就如何巧用任务驱动激活信息技术课堂发表自己的一些看法。 一、明确任务驱动的相关概念 （一）什么是“任务驱动”教学法： 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源进行分析讨论，循序渐进的完成一系列任务，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。 （二）任务驱动教学的意义： （1）任务驱动教学法符合探究式教学模式。采用任务驱动教学法进行教学，在教学内涵上符合探究式教学模式，教师从教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用，更容易掌握学习内容。 （2）任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。 例如：我在教学五年级《制作月历》的过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。上课前，我演示很多精美的月历，学生被一个个精美的图片征服了，不少学生问：“老师，这些是怎么做出来的？”我捉住时机和学生说：“这些是应用我们前面的表格知识制作出来的，同学们想学吗？”学生表示出异常的兴趣，都说想学，这样导入充分调动了学生的学习积极性，从课后学生反馈的作品看，这节课的效果显著。 （3）任务驱动教学法能激怒学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。 （4）任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。 二、巧立任务，激活课堂 （一）以兴趣为引线，定立任务 学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到课堂教学效率最大化。信息技术课优于其它课程的地方就是可以利用多媒体从声音、图像等等美好事物的展示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，这样就达到了以兴趣为引线，又明确学习目标，为这堂课定下学习任务。 如在教学《认识桌面》一课时，我设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏教师机电脑的桌面，桌面的背景是我在《金山画王》中合成的，是同学们熟悉的也非常喜欢的图片，有的学生会情不自禁的叫起来：“这是我喜欢的图片，这不是动画片人物吗。”有的学生会说：“我也想要这个桌面”，看着他们满眼的兴趣，我问学生想不想学，学生异口同声的说：“想！”这样导入，创设了一个轻松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步的学习奠定了扎实的情感基础。 （二）表格式入题，确立任务 人们对直观的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年级艺术字这一模块，我运用了表格入题。 内容用时 插入艺术字 7分钟 插入文本框 5分钟 插入图片 6分钟 这样一目了然，学生很快就确立了学习任务。这堂课后反馈回来的效果也说明这样做，让学生一下就知道这三个环节的分配情况，从而更好下手去操作。 （三）竞赛式切题，渐入任务 没有竞争，就不会有进步，我觉得这句话用在信息技术课上很贴切。只要有竞争就会更好的成绩，会使学生更上一层楼，并激励中游者后来居上，鼓励落后者奋起直追，使每一个人都能在自己原有的基础上得到进一步发展。因此，我经常开展一些竞赛活动，如低年级举行打字比赛，画画比较；中年级举行艺术字设计比赛、电子板报比赛；高年级举行上网查阅资料比赛、绘图比赛，通过这些比赛使学生具有独立操作的能力，还形成了你追我赶的竞争意识，并在这一过程中逐渐深入任务，解决问题。 三、活用任务，掌控课堂 有时信息技术课上的内容不易让学生明白，这就要求老师要活用教学任务，才能很好的掌控课堂。比如在学习幻灯片“模板”这一概念时，如果直接和学生说模板的概念，学生肯定很难理解，在教学过程中，我就运用了一个比喻：什么是模板呢？就好比