巧用电子白板 促进口语交际.docVIP

巧用电子白板 促进口语交际自交互白板在课堂教学中运用以来，师生使用交互白板的热情高涨、参与欲望强。交互白板为学生提供了生动形象的材料，又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。交互白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。在小学语文口语交际上灵活使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。 心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。何为有效的朗读？杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。利用电子白板就可以排除因时空因素造成的阅读教学的障碍，既拓宽学生的视野，又增长学生的见识，还能分解教学难点，阅读教学中的诸多疑难问题，也可迎刃而解。 如教学《荷叶圆圆》一文时，为了让学生在朗读中感悟荷叶与四个小伙伴的快乐，通过交互白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，通过声情并茂地示范朗读，把学生带进课文的情境中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中，通过在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍地朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。把“要我读”变成“我要读”，在读中感悟、抒发情感。既读出了文字的优美，又读出了童话中的快乐。 运用电子白板录音，利用音频的效果，训练学生模仿别人的朗读，更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基础上形成自己的风格。同时可以把自己的朗读录起来，然后在全班播放，请大家谈谈看优缺点之所在。还可以发挥电子白板的优势，训练学生的思维能力，如观看辩论、演讲，训练学生说的能力等，这无疑弥补了传统教学中的“不爱说，没时间说”的弊病，提高学习语文的积极性。 如教学《月球之谜》一课时，利用电子白板播放人类在太空中的一些视频录象，优美的画面，欢快的音乐使学生一下子身临其境。学生能直观感受人类进入太空这一过程，以及对月球这一事物的认识。在此利用白板的这些特殊功能让学生对课文内容有了感性的认识，能够以愉悦的心情进入课文的学习。 低年级的教学注重情境创设来激发学生的学习热情。在低段的教学设计中，可以有很多形式活泼的活动，如爬山、探险、游园等，而这些活动在以往的操作过程中受到了很大的束缚，这是因为以往的投影仪只能是教师单方面地设置好答案，师生之间进行口头交流活动。但交互白板的出现，可以让学生在众多的活动面前变成真正的参与者，动手亲自操作让学生的学习兴趣更加浓厚。就拿语文园地的教学来说吧，运用情景创设的教学策略能让语文园地的教学更加生动有趣，使得语文园地的各部分连接更加紧密，学生接受更容易。 如在教学二年级《语文园地二》时，教学就可以设计成学生熟悉的喜羊羊去迪士尼乐园游玩，把“我的发现”、“日积月累”设计成游园的项目，通过白板的遮幕、放大等功能进行游戏教学，让学生通过观察、参与游玩、积极记忆的方式在不知不觉中完成了学习任务。而在口语交际环节中就更加适用了，如在二年级下册《语文园地一》中的口语交际“春天里的发现”，学生可以在白板上现场画出在春天里所观察到的景物或者通过设计春游路线，引导学生走进春天，感受春天。《语文园地三》中的口语交际“夸家乡”，教学时可以直接出示中国地图，结合本单元中的”宽带网”寻找省市自治区的环节，现场让学生勾画出自己的家乡。让学生非常直观地了解到中国行政区域的划分。 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞”。苏霍姆林斯基也说过：“学校的精神生活的意义就在于：要在每一个学生身上都唤起他个人人格的独特性。”因此，在教学的各个环节中，要注重激发学生的探索热情，碰撞灵感的火花，煽起智慧的烈焰，酿就创造的成果，大力提高语文课堂效率。例如，《元旦系列作文》：围绕“元旦”这个话题，在综合性学习、“大语文”观、自主合作探究等新教学理念的指导下，借助先进的交互式电子白板平台，尽力打破传统的作文训练模式，构建新的作文训练体系：首先展示导入的“绚丽的圣诞树”、“灿烂的朝霞图”资源后，配《欢乐锣鼓曲》导入：在迎来新年第一抹朝霞的时候，我们把美好的祝福和勉励送给各位：（随后播放学生导入的“元旦赠言”资料，且不断变换，同时打开学生制作的音乐贺卡）再诱导：听，这就是新年的祝福！她的意蕴是什么？请再听：（随即播放往年学生创作的元旦献词精品）既而教师继续激兴： 同学们：新年的钟声就要敲响。在这送旧迎新的美好时刻，作为一名朝气蓬勃、血气方刚的跨世纪的学生，一定会心潮澎湃，感慨万分…… 除了各种各样的教学活动之外