应用目标教学模式提高语文课堂教学有效性.docVIP

应用目标教学模式提高语文课堂教学有效性一、什么是目标教学 目标教学，是以单元（ 或章节或知识点）为教学单位，以课时目标为导向，以班级教学、小组教学和个别化教学相结合为形式，以及时反馈矫正为关键环节，以多种教学方法的组合为桥梁的教学体系。 目标教学不是一种单纯的教学方法的改革，而是一项带有整体性质的课堂教学体系结构的改革。目标教学是一种新的教学体系，它要求把既定的行为化的教学目标贯彻到课堂教学的各个环节中去。按教学目标进行教学，按教学目标指导学生学习，按教学目标评价学生的学业。 目标教学要求教师树立一种偏爱“后进生”的思想，相信后进生是有潜能的，对后进生有积极的期望与要求。要满腔热情地去关心和帮助后进生，要通过诊断性、形成性、终结性测验及反馈矫正，消除其心理上、学习上的误差，让他们获得成功的体验，使他们成为学习的成功者。要有意识地强化他们的非智力因素，努力改善他们的情感、意志、动机、兴趣等品质，不让一个“后进生”掉队，使他们由难学、厌学、弃学、转化为会学、愿学、乐学。 二、目标教学的原则 （一）面向全体学生的原则。 贯串这一原则的主要要求是： 1.相信每个学生的发展潜力，树立人人都能学习好的思想。 2.给每个学生提供理想的教学。 （二）教学目标的主导性原则。 目标教学要求整个教学活动都要围绕目标导向进行，贯彻这一原则的主要要求是： 1.按照目标搞好备课，克服盲目性和主观性。 在备课中，教师要按教学目标把握教学中的要点、重点、难点，确定教学计划，做到心中有数。要紧紧围绕目标进行课堂教学，克服传统教学中的随意性。教师要紧扣教学目标，有效地控制教学过程中的提问、讲授、练习以及测验中的知识性和智能性问题的比例。 2.根据目标选择教学方法，克服方法的单一性。 目标教学要求根据目标选择教学方法，强调多种教学方法优化组合，引导学生主动参与教学过程。 3.针对目标进行检测，克服考核中的波动性。 要紧紧围绕教学目标去设置检测题，以保证检测的实效性。 4.根据目标进行提高和补救教学，以保证教学的有效性。 要把诊断性、形成性和终结性测验贯串于教学的全过程，并要从不断反馈的信息中，针对不同学生的学习情况，因人施教，进行深化提高和矫正补救。 （三）及时反馈矫正的原则。 教学作为一个动态系统，必须通过反馈矫正，形成信息传递的封闭回路，才能实现有效的控制和调节。贯串这一原则的主要要求是： 1.教师要把及时反馈矫正贯串教学过程的始终。 教师要根据教学活动任务的需要，善于运用多种反馈矫正的方法。抓好反馈的及时性、矫正的有效性和反馈矫正的同一性，以便及时获得回授信息，调节教与学，使教学流程实现优化控制。 2.教师要善于采用各种方法、手段，获得反馈信息，确定矫正内容。 学前的信息反馈一般要采取诊断性测验、学情调查表等获取信息；课堂教学中的信息反馈，主要利用观察、提问、讨论、形成性测验、投影练习、课堂达标纪实等方法获取信息；课后信息反馈主要靠作业批改、单元小测验来获取反馈信息。与此同时，教师要分析处理反馈的信息，制定矫正内容，实施矫正，补救教学，保证目标教学的真正有效。 3.教师在实施矫正补救教学时，要采取多种有效形式和方法，以保证目标教学的最后完成。实施矫正的方法有： （1）集体矫正。对学生存在的共性问题一般要采用课堂集体矫正的形式。 （2）小组互助。有些目标只是个别学生没有达成，教师可以让学生同桌之间或小组之间通过讨论和互相帮助来纠正错误。 （3）个别辅导。对于达标确实有困难的学生，教师要给予特殊的关怀，一定要采取个别辅导的形式，以诲人不倦的精神去反复指导。 三、目标教学的基本模式 目标教学的基本模式为：目标导入、前测补救、内化指导、反馈矫正、达成目标。简而言之，就是“亮标”“达标”“验标”。 1.目标导入。 教师把编制好的课时教学目标通过多种多样的方式呈现给学生，使学生认定本节课的教学目标，明确达成这些教学目标的基本要求，以调动学生的主动性和积极性。 2.前测补救。 教师要根据本节课的教学目标要求，搞好前提知识、技能的补救教学，即与本节课所学新知识有直接联系的基础知识和基本技能。 3.内化指导。 教师在教学的过程中，紧紧围绕本课的教学目标精心点拨，学生把听懂、学会的认知目标，同其认知结构中原有的有关方面融为一体，并贮存下来。 4.反馈矫正。 反馈矫正是目标教学中的关键环节，反馈就是教师根据教学目标采取提问、测验、巡视等各种手段，调控目标掌握的程度；矫正就是对未达目标的学生进行及时补救。 5.达成目标。 达成目标就是紧紧围绕教学