情境教学法在高中化学课堂教学中应用.docVIP

情境教学法在高中化学课堂教学中应用【摘 要】当前，随着教学改革与素质教育的不断推进，教学方式的变革的重要性也日益凸显，而情境教学作为重要的教学方法已经越来越受到教学工作者与研究者的重视。在高中化学的教学过程中，恰当、适时地创设有关情境，能够更好地引导学生在创设的教学情境中不断探索，并在参与的过程中进行心理体验，积极地参与到学习中，提高学习的效率。本文主要介绍了情境教学的基本内涵、情境教学在高中化学教学中的应用几个方面的内容。 【关键词】情境教学；高中化学；应用 一、情境教学的基本内涵 情境教学指的主要是教师从课堂教学的实际需求出发，按照教材创设出有感情色彩的、以形象作为主体的课堂场景或这气氛，以促进学生学习的主动性，并实现最佳教学效果的教学。此种教学方法能够将学生引入到一个预先设定好的情境中，使学生能够置身在这个特定环境里，不断激发学生在思维、领略、掌握方面的积极性与主动性，使学生能够在对话与演示中轻松地学习，充分而有效地体现教师的主导性与学生的主体性，不断提高学生的知识水平和课堂的教学效果。 现代理论认为学习与情境存在十分密切的联系，知识具有情境性，是在各种不同情境中重新被个体建构且获取意义的，学习不单是为获取知识，也要求学生可以在各种情境中进行思维与行动，可以应用所学到的知识解决一些实际性的问题。因此，在教学中建构起一个具有学习情境的课堂是十分重要的。 二、情境教学在高中化学教学中的应用 （一）创设生活化的情境，促进学生注意力的集中 许多教学情境其实就在我们周围，就在日常的生活中，需要靠教师用心去发现，这类情境通常可以被称为生活情境。在高中所有学科中，化学可以说是同人民的生活联系最为紧密的学科之一。当前，创设生活化的课堂情境已经在新课程教学的课本中得到了很好的体现。例如，有些教师在进行铁、铜制备的讲解时，只是从基本化学原理着手，对铁的工业制备及生产原料进行简单地阐述，并让学生以记笔记为主，而不去创设情境，课堂上缺乏对话与交流，教师在唱独角戏，这样会造成课堂氛围的沉闷，无法使学生很好地融入到学习中。 如果能够在课堂中创设相关情境，则会取得意想不到的教学效果。例如，教学内容仍是铁与铜，在进行此部分内容的正式讲授前，教师可以准备一些铜与铁的相关制品，例如铜丝、铁盒等，这些物品看似简单平常，但学生们在课堂上看到还是会感觉比较新鲜，注意力很快就被吸引了，学生的求知欲也会得到很好激发，这样的课堂气氛就会变得非常活跃。这些简单的物品，不仅联系了生活，也联系了实际，真正实现了生活化的情境，在高中化学的教学中发挥了非常大的作用。 （二）创设实验情境，实现知识的探究与创新 高中化学的重要基础就是实验，实验是化学这门学科的灵魂，在教学的过程中不论如何强调实验的重要性都是不过分的。化学实验会以其奇特的实验现象，有趣的实验方式，巧妙的实验设计，能够很好地激发学生的兴趣与好奇心。实验情境法指的就是将实验设计为一种问题情境，使学生能够在问题情境中进行实验、探索与实践。在此过程中，教师要积极引导学生认真而恰当地观察实验中的现象，并按照实验结果进行分析，最终归纳出实验结论。通常，实验情境的主要过程包括：①进行探究实验；②对实验的现象进行加工、归纳以及推理；③根据需要进一步进行实验探究；④让学生进行自我评价。 （三）创设问题情境，激发学生的积极性与主动性 这主要应用在高中化学的复习课中，教师在复习课中是否能够激发起学生课堂参与的主动性与积极性，使学生对已学知识产生足够的兴趣，对于复习课的成败具有重要意义。复习课对于概念的要求是比较高的，尤其在复习化学的基本概念时更需要注重对概念的强化。教师可通过创设难度与层次不同的问题情境，深化学生对概念的理解与思考，加深对概念的记忆，进而实现更好的应用。例如，在进行阿伏加德罗常数这一基本概念的复习时，教师可穿插提问物质的量浓度、气体的摩尔体积等相关问题，使学生进行比较记忆，这不仅利于强化学生对概念的理解，还可以达到活跃气氛等教学效果。另外，在创设问题情境时，教师还可特意设计一些不正确的论调，提问一些问题使学生们去争辩，以便让真相在辩论中逐渐明朗，使比较枯燥的课本知识变得更加生动。 三、结束语 情境教学法可以很好地克服填鸭式的教学方式，不断促进学生在各个方面的和谐发展，逐渐培养学生的科学精神与创新能力，实现对高中化学教学现状的改革，最终提高高中化学教学的质量与效率，并寻求一条利于培养创新人才的有效途径。在高中化学的课堂教学中，教师只有在情境中进行充分地准备，积极地创设各种情境吸引学生积极地参与到课堂学习中，只有这样才能不断提高学生的认知能力与探究能力，才能更好地实现新课程改革的目标。 参考文献： [1]耿莉莉，吴俊明.深化对情境的