情境教学法对提高小学数学教学课堂效率作用及其策略.docVIP

情境教学法对提高小学数学教学课堂效率作用及其策略【摘要】 情境教学法在小学数学的教学中有着积极的作用，是小学数学教学方法的重要组成部分. 它是指在教学中，教师能够创设一种符合数学教学的形象化和生动化的场景，以此来使学生对抽象的数学知识进行深刻的理解，掌握学习方法. 情境教学法对小学数学课堂效率的提升有着至关重要的作用. 本文就以下几个方面对情境教学法的作用和策略进行探讨. 【关键词】 情境教学法；小学数学；课堂效率 新课改下，要求数学教学应和学生生活紧密相连，以学生原有的认知和生活经验为核心，创设出更多生动形象的生活化情境，比如故事情境，活动情境，操作情境等. 在数学教学中，教师应根据不同阶段学生的心理特征，进行不同的情境创设，从而培养学生学习数学的积极性，对学生学习数学有着非常大的帮助. 一、情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的重要意义 小学生对数学概念和计算有着从具体思维向抽象思维转化的过程. 教师在数学教学中，应注重培养学生学习数学的兴趣，丰富学生的学习生活. 情境教学法是新课改的重要内容，它体现了教师应该用课本进行教授而不是教授课本的新思想，教师应改变其原有的教学模式，不再对学生进行单方向的知识传输，而是变成学生学习的引导者，激发学生的学习欲望，这样才能对提高小学数学教学效率有所帮助，所以说情境教学法对于提高课堂效率有着重要的现实意义. 二、情境教学法对提高小学数学教学效率的策略 （一）创设数学学习活动情境 课堂教学的引导非常重要，课堂刚开始的时候，教师应该根据教学内容创设一些活动的情境，对学生的思维进行启发，激发学生的求知欲，使课堂教学能够顺利进行. 教师在教学开始之前可以和学生进行互动，做一些猜谜语和做游戏等学生喜欢的活动，大大地调动学生学习数学的积极性，鼓励学生养成多动脑思考、多动手和多观察的习惯，使其建立起学习数学的自信心，对教师提高课堂效率有着积极的影响. （二）对数学学习进行故事情境创设 在低年级的教学活动中，教师可以利用小学低年级学生特有的心理特征进行情境创设，比如低年级的小学生一般都有着很强的好奇心理，认知程度比较低，教师正可以利用这一特点，创设学生感兴趣的故事情境进行教学. 在低年级小学生学习数学的过程中，加入与数学学习相关的故事情境进行教学，使学生能够在自己感兴趣的情境中学习数学知识，极大地增强了学生对数学的兴趣. （三）数学教学中创设问题情境 新课改要求教师不能再以填鸭式的教学方法进行教学，而是要多注重学生在教学活动中的主体作用，与学生进行教学互动，这就要求老师在数学教学中，应该注重对数学问题情境的创设，给学生自主思考问题的空间，培养学生的思维能力，使学生能够敢于问问题也敢于回答老师提出的问题，增强学生的求知欲，养成学习数学的良好习惯，提高数学课堂的教学效率. （四）数学教学中注重创设操作情境 在小学数学教学活动中，应注重对学生的操作能力进行培养. 小学生处于好动阶段，对周围的事物都有着一定的新鲜感，学生的思维能力大多是靠动手操作才能逐渐形成的，所以在解决数学题目的时候，更应该注重数学操作情境的设立，通过实际动手操作，使学生切身感受到学习的乐趣，在数学学习上有着新的认知. （五）在教学活动中创设评价情境 在小学数学教学中，评价情境的创设对提高课堂效率有着至关重要的作用，不仅可以使学生意识到自身的不足，还能培养学生自主思考的能力，培养学生养成善于观察的良好学习习惯. 评价情境是指师生之间互相进行评价，学生可以对自己和他人进行评价并给予意见，同时也可以了解到自己解题方法的不足，并加以改正，教师也可以通过此情境对学生的想法进行鼓励，对学生自信心的建立有着良好的作用. （六）注重教学情境创设具有一定的趣味性 在小学数学教学中，教师在创设情境时，应注意情境有一定的趣味性. 常言道，兴趣是最好的老师，情境创设的最终目的也是为了学生能够对数学的学习产生更大的兴趣，所以情境创设必须有一定的趣味性，才能使其达到真正的目的. 小学生处于好奇心很强的阶段，他们对一些未知的事物会产生很大的兴趣，同时也不喜欢一成不变的事物，对单调的教学方法会失去兴趣. 所以，在情境创设过程中，教师一定应注意创设的情境是否能使学生产生兴趣，是否能对数学教学课堂的教学效率有一定积极作用. （七）教师应使情境的创设有一定的生活性 知识来源于生活，在小学数学教学活动中，教师应把数学知识与生活联系起来，使数学知识更加的生活化和形象化，激发学生学习数学的强烈兴趣. 教师应注重了解处于小学阶段学生的心理特点，创设适合小学生的生活情境，小学生认知水平较低，对生活中的事情有着很强的求知欲，教师创设情境时应以小学生的原有认知为基础，把生活中的情